《三个儿子》教学实录与点评
一、激发兴趣，导入新课
师：(出示孝字图)同学们，上课之前，老师带来了一幅图画，请大家看看，看见什么了?(请一个女生)，小姑娘，你说说，看见了什么?
生：我看见一个老奶奶拄着拐杖，还看见一个小男孩和老奶奶说话。
师：还有谁观察得特别仔细?(又请一个同学)
生：老奶奶拿着一根拐杖，小男孩扶着她回家。
师：观察得真仔细。这是拄着一根拐杖。
师：是啊，同学们，家中的父母长辈老了，作为儿孙的我们，搀扶着他们慢步行走，这便组成了中国的“孝”字。古人云，百善孝为先，孝敬长辈是中华民族的传统美德。今天，我们要学习一篇课文，讲述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。让我们一起走进课文《三个儿子》。伸出你的小手，和我一块写课题。(板书课题：三个儿子)
师：注意“儿子”是一个轻声词，咱们一块读课题。(学生齐读课题)
师：再来一次，注意不拖音拉调。(学生再次齐读课题)
二、检查预习，初读课文
师：课文预习了吗?
生：预习了。
师：好。预习是学习课文的好方法，老师要来检查一下预习。课文有几个自然段?
生：三个。
师：好，你们在家中读了几遍课文，用手势告诉老师。(学生做手势)哇，读了五遍课文。放下你的手，熟读课文也是预习的好方法。接下来请你们自由地读课文，遇到不认识的字圈出来，遇到难的字多读几遍。开始自由读。
(学生自由朗读课文)
三、熟读课文，学习字词
师：大部分孩子已经读完了。听到你们琅琅的读书声，老师也想来读读课文。现在你们听老师是怎么读的，好吗?眼睛看着你的课文纸，用耳朵听。(老师读课文，学生听。)
师：好，下面请大家齐读一遍，把句子读通。(学生齐读课文。)
师：轻轻地放下课文纸，课文里的词语都迫不及待地要和大家交朋友了呢。谁举手来读正确?
(点一个同学)，你来读读。(这个学生读出示的词语，然后又点了几个其他的学生来读。)
师：同学们，咱们每个词语连读三遍，注意读准。(学生齐读词语。)
师：来，咱们拍自己的小胳膊，在哪?肩膀的下方，这是胳膊。我们一边拍着胳膊，一边读。(学生读“胳膊”这个词)
师：哪个孩子发现了，藏在这个里面的秘密?(点一个学生)你说。
生：两个都是月字旁。
师：你真聪明，带有月字旁的字和我们身体的一部分有关系。你还知道带有月字旁的字吗?
生：脑。
师：还有吗?
生：脸。
师：积累真多这样的词，真不错。看第三组生字，这些生字藏在三句话中，第一句谁来读一读，注意读准，拎是前鼻音。(点一学生读句子。)
师：读得很准确。一块读第一句话，注意读准前鼻音的“拎”。(学生齐读第一句话。)
师：谁来做做拎水桶的动作?(请一学生上前做拎水桶的动作。)
师：咱们一边拎水桶一边读读这个句子。(让学生起立做动作读句子。)
师：刚才你们都拎了水桶，谁能发现这个“拎”字有什么秘密啊?
生：是提手旁。
师：为什么啊?因为拎水桶的动作和手有关。还有谁发现了什么?
师：有一个“令。”
师：“令”的读音和“拎”的读音相近。像这样，一部分表示字音，一部分表示字义的字，我们称作形声字。谁能给“拎”字换一个部首，看看是个什么字?
生：领，领导的领。
师：页字旁的字大都和颈部有关。还有谁能说?
生：峰，山峰的峰。
师：我知道你的意思，你一定是说这个字。(板书：岭)这个字读lǐng，和山字有关。还有吗?
生：王字旁的玲。
师：大家积累了不少这样的形声字。我今天带来的这个字，请你们用形声字的规律来猜猜，它和什么有关?(出示聆字的生字卡片。)
生：它和耳朵有关。
师：它确实和耳朵有关。谁能猜猜它可能读什么?猜错的不要紧的。
生
师：我们一起读一读，看看他猜得对不对?(学生看老师展开的音节卡片齐读三遍。)
师：掌声送给他。(学生鼓掌。)
师：你们猜猜它能组什么词?
师：我来告诉你，它与听有关系。(展开卡片下面组词的部分。)我们一起读三遍。(学生读词。)
师：非常好，今天我们又认识了一个新朋友。
师：第二句话，谁来读?(一学生读句子)
师：这个妈妈夸她的儿子有哪两个特点?
生：又聪明又有力气。
师：特点就是聪明有力气。咱们一起读读这句话，大声地读，告诉所有的老师，她的儿子有哪两个特点?(学生齐读这句话。)
师：谁能用“既---又---”来说说你们班的同学有哪两个特点?
生：余培乐既聪明又学习好。
师：谁是余培乐?他夸你呢，你得表示表示。(学生说谢谢)
师：还有谁来说说你们班的同学的特点呢?
生：程俊松不仅学习好，纪律也很好。
师：要用上既和又。
师：程俊松既考试考得好，又纪律好。你表扬的是谁啊?
师：是同桌，那同桌得表示表示吧。
师：那谁能用“既---又---”说说别的，比如说你熟悉的小动物啊，教室啊等等。
生：小狮子既可爱又威武。
生：红苹果既很红，又很甜。
师：那你可以这样说：苹果既红又甜。再说一遍。(学生把正确的句子说一遍。)
师：第三组是一个古代的字。这个字你猜猜，就藏在生字里边，是什么字啊?
生：甸。(在老师的引导下，学生齐读三遍。)
师：古时候，“甸”字表示的是郊外的田野，所以有个田字。这个字带出了一个词出来了，你发现了什么?
生：声调不一样了，第一个字读，第二个字读。
师：同不同意?
生：同意。
师：真是一个善于观察的孩子。把字和词各读三遍。(学生齐读甸和沉甸甸)
师：甸单独读的时候读第四声，在ABB式词语中读第一声。咋们再读读这个词语。(学生再次齐读。)
师：太棒了，平常我们会说沉甸甸的什么?
生：沉甸甸的
生：沉甸甸的水桶。
师：还有什么是特别重，特别沉的?
生：沉甸甸的脸盆。
生：沉甸甸的石头。
师：课文里讲的是沉甸甸的什么?
