八年级语文核舟记学案及答案
一、课前自学
（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义
罔（wǎng）：文中指“无，没有”的意思。 箬篷（ru péng）：用箬叶编的船篷。髯（rán）：两腮上的长须；也泛指胡须。 褶（zhě）：衣服折叠而形成的印痕。轩敞（xuān chǎng）：赠送。 虞（yú）山：位于江苏省常熟市内西北处。椎髻（zhuī jì）：将头发结成锥形的髻，是我国古老的发式之一。
(二)知识积累
作者魏学洢（约1596-约1625），字子敬，明朝末年嘉善(今属浙江省嘉兴县）人，著名散文作家.是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文著有《茅檐集》。被清代人张潮收入《虞初新志》的'《核舟记》，是一篇出色的状物杂记，观察细致，描写具体，行文简明，层次清楚，生动地记述了核舟巧夺天工的状貌，赞美了雕刻艺人的高超技艺，很为后人推崇。
二、教学目标
1、掌握重点词句。
2、理清文章结构。
3、了解说明顺序，按要求复述课文。
4、学习人物神态描写的方法。
三、课时安排
2课时
四、教学活动
第一课时
（一）老师检查学生课前自学情况，明确答案
1、《核舟记》的作者是 （朝代）著名散文作家 （姓名）。
2、给下列加点字注音。轩敞（） 罔不（） 箬篷（ ） 虞（ ）
黍（ ） 篆（ ） 糁（） 椎髻（）
3、解释下列加点的词。
罔不因势象形（）舟首尾长约八分有奇()佛印绝类弥勒()
4、翻译下列句子。
苏、黄共阅一手卷。
（二）确定第一课时学习目标
目标1、2.
（三）导学课文
1、字、词、句过关
（1）看注释①，理解题意，了解作者。明确体裁（属介绍具体事物的说明文）。
（2）听课文朗读录音或范读，注意文字的读音及朗读的节奏。
（3）模仿朗读课文，直到能熟读课文为止（自由读、指名读、齐读相结合）。
（4）疏通课文词句的意思。
方法：①看原文，对照“注解”及有关资料理解文意，给弄不懂的词句做上标记。
②讨论疑难词句。先由小组讨论，再到全班讨论，然后老师指导学生读有关句子，或查找资料弄懂文意，结合完成练习二。
③指名口译（2—3人，每人口译2—3小句）师生评价纠正。
2、理清文章结构
①默读、跳读课文，根据大意写出各部分的起止段。
第一部分（ 1 —— 自然段）：简要说明核舟雕刻人的生活时代、姓名及精湛技艺。
第二部分（ —— 自然段）：具体介绍船体和人物的情状。
第三部分（ —— 6 自然段）：小结总计全核舟的人、物、文字的数目，以赞叹核舟的艺术技巧。
②提问：文章的结构形式是（ ）
A、总--分--总 B、分--总--分 C、总--分--分 D、分--分--总
（四）快速复习，准备检测
（五）课堂检测
题目另附。完卷后老师出示答案，同学互评互改。
（六）指导小结
（七）课外作业
1、熟读课文。
2、理解注释中的词句，翻译全文。
学案第一课时参考答案
（一）基础练习
1明朝 魏学洢
2 xuān chǎng wǎng ru péng yú shǔ zhuàn sǎn zhuī jì
3、顺着、就着 零数 像
4、苏轼和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。
（三）2、①1 2—5 6 ②A
第二课时
（一）复习
1、解释下列句子加点的词语。
①为宫室（）②尝贻余核舟一（）③舟首尾长约八分有奇（）
2、翻译。
中峨冠而多髯者为东坡
（同桌学生互改，老师巡视了解情况。）
（二）明确本课时学习目标
目标3、4。
（三）围绕目标学习
1、导读第一部分
指名朗读，思考回答：
①“ ”一词突出雕刻技艺的特点。
②文中“ ”，点明雕刻技艺之精湛，雕刻人手艺指卓越，应证“奇巧”二字。
2、导读第二部分
（1）速读课文2—5段，回答：
这一部分介绍船体，其说明顺序是 --- ----- ----
(2)跳读课文2—5段，小组讨论后回答：
作者从船的中部写起，这样有什么好处？
答：
（3）反复朗读窗上的对联。思考回答：窗上的对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？
（步骤：朗读—思考—朗读—思考—提问—补充—明确）
答：
（4）细读第三段，把描写苏、黄及佛印神态的句子画起来。齐读有关句子回答：文中写苏、黄的俯首阅卷，佛印的“矫首昂视”的神态，两者对比有什么含义？
答：
3、导读第三部分
默读，完成下面问题。
（1）练习三、4
（2）本文段的中心句是
（3）齐读该部分。
4、浏览课文。按船的中部、船头、船尾、船背的顺序复述“核舟上的景物”。学生举手复述，师生共同评价。
（四）快速复习
（五）课堂检测
题目另附。
（六）指导小结
（七）作业
1、收集整理古诗词中与船有关的诗句。
2、选取一个角度，仔细观察，描写家中任意两个亲人的神态。
学案第二课时参考答案
（一）1、①做，这里指雕刻②赠③通“又”
2、中间那个头戴着高帽，长满两腮胡子的人是苏东坡。
（三）1、①奇巧②因势象形，各具情态2、（1）船的中部 船头 船尾 船背
(2)可以使读者先获得对船的总体印象。（3）这十六字是前后《赤壁赋》中的名句，与第一段“大苏泛赤壁”相照应，切题而且可以启发读者联想到舟外赤壁景色。（3）显示出他们不同的身份教养，表现出不同的神情、气质和风度。3、（2）嘻，技亦灵怪矣哉！
