《水》第二课时教学设计精选两篇

　　《水》第二课时教学设计【1】

　　设计理念：

《水》是苏教版(国标本)五年级下册的最后一篇课文。文章采用反衬的手法，以孩子的口吻描述了水给村里人带来的快乐，反衬出缺水的苦涩。基于“有效教学”的理念，从学生实际出发，通过个性化的阅读体验，品词析句，反复咏叹;以读为主线，在读中整体感知，逐步感悟，让学生体会到水的珍贵。通过深刻体验缺水的“苦”，反衬有水的“乐”，从而明白“苦事乐写”的写作手法，于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理，让语文工具性和人文性在教学中和谐统一、自然演绎。

　教学过程：

　　一、触动心弦，直奔 “珍贵”。

1、请同学们伸出手和老师很用心地写一个字：(板书：水)，看着它，你想到了什么?

2、人们常把地球称为“水球”，但世界上很多国家仍然严重缺水，中国就是缺水国之一。作家马朝虎出生在我国一个缺水的地方，在他眼里，水是什么呢?回忆一下课文内容，请用文中的一句话回答。

3、课件出示：水，成了村子里最珍贵的东西。(板书：珍贵)谁读好它。

引导学生细细体会逗号的表达效果(加逗号和不加逗号的区别)，读出逗号的停顿，强调作用——水。

理解“珍贵”，你觉得什么样的东西称得上珍贵?

4、我们这里虽然称不上“鱼米之乡”，但水源充足，谁都没有把水和“最珍贵”联系起来。作者为了说明水是最珍贵的东西，向我们描述了一幅幅生动的场面。

5、快速浏览课文，作者一共写了哪些场景，试着用自己的话说一说。(板书：百里路担水、下雨天洗澡、一勺水消暑)

　　二、潜心会文，探讨“珍贵”。

1、现在，让我们再次走进那个缺水的地方，围绕这句话，选择文章中触动你心弦的那些场面，找一找，划一划，哪些语句让你体会深刻，想一想，并把感想写在划出的句子旁边。

2、学生潜心会文，默读思考，圈划批注(教师巡视指导)。

　三、品读交流，探究“珍贵”。

刚才我们边读边思，边思边记，大家的收获一定很多吧!让我们一起来分享分享!说说哪处场景中的哪些语句打动了你，你从中体会到什么?

提示：别人交流过的你不要再说，但可以补充，最好不同，因此你必须学会认真倾听。

学生自由汇报，教师适时点拨，注重朗读训练。

内容预设如下：

场景一：品读，体会“百里路取”的苦楚。

1、出示：“记得那时候……才可以挑上一担回家。”

一找。哪些字眼让你感受到水的珍贵?

(“一处、很小”：水源很少; “十公里、一个小时”：挑水的路途遥远;“经常、一担”：挑水的艰辛。)

二读。把你的感受读出来，品味取水的艰辛。

三看。播放剪辑于《涛涛的梦想》中艰难取水的片段。你有什么话想说?

四说。假如你就生活在这样一个缺水的村子里：

如果你耐着高温走进这长长的等水的队伍，你会看到_________?

如果你顶着烈日踏上这长长的担水的路途，你会看到_________?

如果你……_________?

2、小结：这一担水里，融着等待，掺着汗水，和着艰辛，我们情不自禁地想说(引读)水，成了村子里最珍贵的东西。

场景二：美读，感受“露天沐浴”的疯狂。

过渡：一处很小的泉眼成了全村人生命的源泉，但这远远满足不了村民用水的需求。“久旱逢甘霖”对于人们来说是多么惬意的事啊!让我们把目光投向雨中洗澡的那个场景吧!

2、出示：

“在下雨的日子里，大家可以痛快地洗上一回澡。”

“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”

仔细读读这两句话，它们的意思有什么不同?

3、出示：“只有在下雨的日子里……男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”

一读理清结构。

用你喜欢的方式读一读。这段文字先写了?(孩子洗澡)后写了什么?(大人洗澡)

二读感受痛快。

谁雨中洗澡的情景最能打动你?(出示孩子洗澡的文字)谁来读?你体会到什么?(痛快)设想一下，炎炎夏日，如果长时间不洗澡会是什么样子又有什么感受?想要读出痛快，你认为应该怎样读?

三读想象补白。

会读书的同学不仅能将无声的文字读出画面，还能听到声音，你听到什么?你就是雨中的孩子，你呼什么，叫什么?(指导表演朗读)

四读感受珍贵。

久旱无雨，天降甘露，怎么不让人痛快?大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱，我们再次和他们一起感受这上天赐予的快乐(齐读)。

4、雨水给人们带来了痛快、舒服、享受、幸福，虽然只很短暂、难得，但背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之乐，更反衬出了缺水之苦，这让我们深切感受到了(引读)水，成了村子里最珍贵的东西。

场景三：细读，感悟“窖水冲凉”的酣畅。

过渡：长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵。当我们像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲跟前时，那激动人心的一刻也终于来了。

1、交流：这一场景中哪些地方让你感动?

借助媒体通过对比图片理解“风干”、“被晒干的狗尾巴草”体会水的珍贵。

出示：“母亲用一把锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。”品味两个“锁”字的不同，从孩子对水的渴望体会水的珍贵。

从描写母亲动作、神态的词句，你还体会到了什么。(浓浓的母爱、对水的珍爱)

2、出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，……几乎没有一滴被浪费掉的水。

伴着舒缓的音乐，把自己当作四兄弟中的一个，自由读。

指名读，其他同学闭眼想象，又有哪些字、词、句触发了你的感受。你感受到了什么?

学生交流，交流时先把句子读给大家听，然后再具体谈感受。

理解“滑”，说说还可以换成什么词语，进行比较。

体会“抚摸”。

指导学生读出酣畅淋漓的感觉。指名读、评析。

3、作者用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，也让我们感觉到了(引读)“水，成了村子里最珍贵的东西”。怪 不得母亲会说(出示：“你们真的饿坏了。”)

理解“饿”，与“渴”比较，体会浇水时的幸福。

4、这仅有的一勺水，流遍全身，滋润心田、弥足珍贵，让我们再一起动情地读一读第五自然段(音乐起)。

四、质疑问难，内化“珍贵”。

1、学到这里，你们还有什么不懂的地方吗?

2、缺水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，你体会到作者这样写的良苦用心了吗?

3、这是一种反衬，苦事乐写，这样更让我们能深刻地体会(引读)“水，成了村子里最珍贵的东西”。

　五、笔下畅想，抒发“珍贵”。