《剪枝的学问》第二课时教学设计两篇
《剪枝的学问》第二课时教学设计一
设计理念：
1、以读为主线，打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。
2、以悟为强音，加深学生认知的深度。现代教育心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。因此，教学中教师通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。
2.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。
3.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。明白生活处处皆学问。
教学重难点：
1. 通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。
2. 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。
教学准备：
PPT课件
教学过程：
激情导课
导入课题：
同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园?各在什么季节?(“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”)这节课让我们再次走进桃园，走进王大伯，走进剪枝的学问。
明确目标: 下面我们一起来看一下本节课的学习任务;
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的话。
2、通过描写作者心理变化的词语体会作者心情的变化，理解课文内容。
3.品读文中人物的对话，细细感悟文中蕴含的道理。
预期效果：谁能说几个描写心理活动的词语?本课就是以我的心里变化为线索，按事情发展顺序写的，相信同学们一定能抓住本课中我的心理变化的词语，结合文中人物语言、景物等描写，圆满完成本课的学习任务。
民主导学：
任务一：
1任务呈现：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。
2自主学习：学生自读课文，勾画。
3展示交流：
(1)第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情?(板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑)。
(2)第二次进桃园呢?(盼望)
老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词?(板书：热切盼望)
(3)我第三次进桃园呢?(板书：又惊又喜)
任务二：我三次进桃园，心情各有不同，请同学们细读课文，感受心情变化的原因。
策略：抓住描写作者心理变化的词语，联系上下文，多问几个为什么?为什么会有这样的变化?
自主学习：边读边思 边读边品 可小组，同桌交流。教师巡视
展示交流
(一 )师生共同探究“满怀好奇”。
(1)“我”进桃园为什么好奇呢?(评价。小作者真是生活的有心人)结合词语理解“远近闻名”
(2)还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手?
(二)共同探究“一脸疑惑”。
(1)“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢?谁来做一做“一脸疑惑”的样子?请学生表演，帮助理解词义。
(2)指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来?试一试，读出来。(出示句子，评价：1、好像不怎么着急。2、嗯，有点着急了。3、老师听到到你真的很着急。4、不仅读出了着急，还读出了疑惑。)
(三)探究讨论“将信将疑”。
(1)对于“我”的一脸疑惑，着急发问，王大伯是怎么做的?(王大伯给我讲了剪枝的学问)
(2)出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条?为什么剪掉它?
(3)体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果?这些粗壮的枝条该不该剪?疯长是怎样长，王大伯他们剪掉的什么，留下的又是什么?(剪掉的是只吸收营养不结果实的枝条，这种枝条不剪掉就会影响其他枝条的开花结果。)
(4)对留下的枝条王大伯是怎样的态度，他又是怎么认为的呢?(抚摸。充满信心。读，信心不够。真是信心十足啊。)
(5)对王大伯的话，我“将信将疑”。换词理解，也就是(半信半疑)。
用句式说话：我相信王大伯的话是因为()
不相信王大伯的话是因为()
对王大伯的话我又相信又有点不相信，这就是“将信将疑”。减少了枝条，来年桃子真的能增加吗?(板书：减少 增加)
(6)分角色练习朗读，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。
(四)探究学习“热切盼望、又惊又喜”。
(1)学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，“我”看到了什么?播放课件，让学生观看春天的美丽。
(2)请同学们朗读课文，边读边感受桃园的美丽吧!配乐朗读第四自然段。
(3)是呀!春华秋实，一朵花谢了，就会结出一个桃子。这红云片片的桃园会结出多少桃子呀!你的心情怎样?引读盼望一句。(语气轻松、愉快、盼望)
(4)盼望着，盼望着，夏天终于来了，当“我”第三次走进桃园时，看到怎样的景象呢?让我们赶紧去瞧一瞧。朗读第五自然段。此时此刻你的心情怎样?“又惊又喜”。谁能用你的朗读把这份又惊又喜的心情表达出来?先自己读读。(出示句子)
啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
王大伯桃园里的桃子有什么特点，你从哪里看出来?
(啊，惊讶。“挂满”桃子多。“光鲜红润”颜色鲜艳，长得好。“胖娃娃的脸蛋”水灵、鲜嫩、可爱)
谁来读(啊，语气词。光鲜红润，多可爱、多诱人。真是又惊又喜啊)
看到这样的景象，我为什么又惊又喜?惊的是什么?喜的是什么?(惊的是王大伯的'预料成了现实，剪枝果然实现了丰收。喜的是桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的桃子。)
(5)我又惊又喜，不禁又想起王大伯剪枝时的那番话，(出示王大伯的话)看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊!有什么样的道理?你现在有了新的理解了吗?
冬天剪去无用的枝条，保证有用枝的营养，减少了枝条却增加了产量。这就是剪枝的学问。
小作者从王大伯的话里懂得了道理，你从中学到了什么呢。(有舍才有得。多不一定比少好。。。。。。)
学了这篇文章，你还有什么感受?(生活处处皆学问,要做生活的有心人)
检测导结
目标检测：
1、将词语补充完整
将( )将( ) 又( )又( ) 远近( )( ) 满怀()() ( )天( )地 一脸( )( )
2、词语填空(写出我心里变化的词语)
去年冬季的一天，“我”( )的走进王大伯的桃园，见他和几个叔叔忙着剪枝，我( )，大伯告诉我，长得粗壮的枝只吸收营养不结果实，剩下的枝条来年能结出更多更大的桃子，我( )。暑假里，我又一次走进桃园，只见树上挂满了光鲜红润，又多又大的桃子，我( )，觉得王大伯的话很有道理。
3、选择最佳答案(单选)
《剪枝的学问》我们明白了( )
A、种树的时候要剪掉枝条。
B、减少是为了增多，生活处处皆学问，要做生活的有心人。
C、要想学到知识，就得多到果园里去玩。
结果反馈
集体订正，同桌互批，给错误的学生留出改正的时间。
反思总结：
生活中有哪些事也隐含这样的道理呢?
例：兵不在多，而在精。
减少大量练习写的时间，增加了锻炼身体和看课外书的时间，强健了体魄，拓宽了视野。
作业
在我们生活中还有很多这样现象，这样的事物中隐含着这样的道理，请大家多多去观察思考，将自己的发现写下来，以——的学问为题写一篇日记。
板书设计：
剪枝的学问
? !
减少 增多
《剪枝的学问》第二课时教学设计二
一、复习导入
1、默写生词。请一生上黑板写。集体修改订正。
2、请仔细观察这几个词语，你发现了什么?
二、感知课文
1、这是我们今天要学的《剪枝的学问》这篇课文中的四个描写作者心理活动的词语。请同学们快速朗读课文，找出含有这几个词语的句子好好读一读，并用直线划下来。
2、交流。相机出示句子，师点出这几个词语。
三、学习第一部分
1、指名读句子。
2、我为什么满怀好奇呢?
(1)“总是”是什么意思?(一直、去年、今年相信明年也是这样)
(2)王大伯是个怎样的人?还有从哪里也可以看出王大伯是个种桃能手?
(3)谁能把这一段话的意思读给大家听。
师：下面的三句句子，请同学们像了;老师一样围绕这个词语给他提一个问题，并且找一找问题的答案。
四、学习第二部分
1、指名提一个问题。
2、谁来做一做“一脸疑惑”的动作。(指名做)
你这样做是什么意思?表示什么?(想不通)
我对什么想不通?(好好的枝条为什么都剪了)
3、个答案就在我说的话里，谁来读?
我的问话里有两个??(板书“?”“?”)
你们觉得应该读出怎样的语气来?(问、疑惑)
4、指导朗读。
五、学习第三部分
1、指名提问题。
2、谁来说说“将信将疑”是什么意思?还可以怎么说。
3、作者“疑”的是什么呢?
(1)(板书“?”)
(2)指名说：“按一般推断，枝少了，桃子不就少了吗?”
(3)指导朗读
4、他“信”的理由又是什么?联系上下文理解。
(1)“远近闻名”。还有什么原因?(可以在第三自然段里找)“充满信心、笑了笑”
(2)指导朗读。
六、学习第四部分
1、指名提问题。
2、“惊”的是什么?
(1)惊：大伯的话居然一点没错，他的“剪枝”果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实!
(2)指导朗读。
3、“喜”的又是什么?
(1)喜：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子!
(2)指导朗读。
4、其实在春天的时候已经给我们预示，请一个同学给我们把当时的情景朗读一下，其他同学边听边想象，你仿佛看到了什么?
(1)指名美读第四节。
(2)交流。(桃园美丽的景色、小朋友们嬉戏的情景、你当时的心情怎么样)
(3)齐读，再次体会当时热闹欢快的场面。
七、总结课文
1、课文学到这里，你现在知道什么是“剪枝的学问”了吗?谁能用上自己的话或者书上的话来说一说。
2、齐读全文。感受王大伯丰富的种桃经验。
3、为了推广王大伯的种桃经验，请同学们把我们今天学到的本领回家教给你的爸爸妈妈，你们应该怎样说。
(1)小组讨论
(2)指名说
4、总结：其实在我们的生活中处处是学问，我们要向课文中的“我”一样，不仅从书本上学知识，还要从生活中学习，这样才能取得进步和成功。
