《火烧云》课堂实录(四年级上册)
【《火烧云》课堂实录(四年级上册)】
(一)谈话引导新课，感受美
1.同学们，你们看见过玩魔术吗?喜欢吗?你能知道你喜欢的魔术师的名字吗?你们想知道老师喜欢的一位神奇的魔术师的名字吗?它就是大自然
2.今天，大自然这位神奇的魔术师又会向我们展示怎么样辉煌的篇章呢?让我们一起来看看大自然的杰作(点击课件，出 示云图片)看着这大自然的杰作，你想告诉大家什 么?
是啊，她有一个很好听的名字，(点击出 示“火烧云”三字)刚才大家欣赏了大自然的杰作，那能否来读读她的名字，让大家从她的名字中享受到美呢?(对学生的朗 读加以鼓励)
3.火烧云是美丽的，作家萧红通过自己的细心观察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。今天我们就来学习她的作品。
(二)初读课文，感知美
1.老师：什 么叫“火烧云”?打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗 读，可以是轻声速读，可以是轻声读或默读课文，从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)
老师：什 么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。
学生：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。
老师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学学生朗读)
学生：我认为“烧”这个动词用得好。
老师：为什 么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
(课件展示：
老师：谁来谈一谈为什 么“烧”字用得好呢?
学生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
学生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)
老师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。让我们一起来读读这一段。
2、老师：课文里讲的火烧云是什 么时候的?自己读第一自然段，边读边思考。再读第一自然段，想想课文里讲的是什 么季节傍晚时候的火烧云? 学生：是夏季傍晚时候的火烧云。
老师：你是从哪一些地方体会到的? 学生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。
老师：你真会读书!
第1节讲的是火烧云吗? (不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。)
提问：火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎么样的?读一读，想一想。
(火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。)
板书：霞光照耀
“霞光”使哪一些景物发生了变化?课文是怎么样具体描写的?读一读，画一画，说一说。
老师：好!带着感 情自己读读这段话。(学生自由朗 读第一自然段)
老师：我们一起读，边读边感受霞光的美。(学生有感 情地齐读)
2、学习“火烧云的颜色变化”
老师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自己读三～六节，边读边思考。(学生自由朗 读)
学生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。(板书：颜色、形状)
老师：火烧云颜色变化有什 么特点? 学生：火烧云颜色变化特别快。(板书：快)
老师：你从哪一些词语体会到的? 学生：我从“一会儿”这个词体会到的。
老师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很—— 学生：(多。(板书：多)
老师：都有哪一些颜色? 学生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、 学生：葡萄灰、梨黄、茄子紫
老师：天空中还有哪一些颜色? 学生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
老师：你们看，这些颜色多漂亮啊! (课件展示火烧云颜色变化的录像。)
老师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
学生：苹果绿。 学生：桃红。 学生：玫瑰紫。 学生：石榴红。
老师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的`多呢? (五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)
老师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗 读第三自然段)(请学生两位同学有感 情地朗 读)
老师：感 情很充沛，自己试着背一背。 (学生自由背)
老师：谁愿意带着感 情给大家背一背?
3、学习“火烧云的形状变化”
老师：读读四～六节，思考：火烧云形状变化有什 么特点?(自由读)学生：火烧云的形状变化很多。
老师：火烧云的形状像什 么? (像马、狗、狮子。)
老师：形状变化除了多以外，还有什 么特点?学生：特别快。
老师：从哪一些词语体会到的?(从“一会儿”、“忽然” 还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着、“正在”)
老师：补充的很准确。作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩， 在第二个句子中哪是看到的，哪是想到的?
老师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六节，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)
老师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个节。我们先读第四自然段，怎么样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
老师：一会儿，天空中出现了什 么?——(板书：出现) 学生：(接读)一会儿，天空中出现一匹马，
老师：(插问)它是什 么样子的?——(板书：样子) 学生：(接读)马头向南，……它才站起来似的。
老师：(插问)它是怎么样变化的?——(板书：变化) 学生：(接读)过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
老师：(插问)消失了吗?—— (板书：消失) 学生：(接读)看的人……变模糊了。
老师：忽然，天空又出现了什 么?(学生回答)我们来看课件，播放课件。
老师：它是什 么样子的?依照板书接着读。(写狗和狮子的两个节，教师也这样引读。)
老师：(手指板书)作者是按什 么顺序叙述火烧云形状变化的?
学生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
老师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!
(同桌同学一起练习说话)如果学生在练习时出现问题，教师要及时指导，或做以下提示：
一会儿，天空出现了一只小白兔，( )，过了几秒钟，( );
很快又来了一位老奶奶( )，老奶奶的拐杖( )，又不见了。
老师：真好!老师这还有一些火烧云的图片，请同学一起来欣赏。 (课件展示一组火烧云变化的图片)
老师：想象一下，它们像些什 么呢?想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。
④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。
(形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态……)
老师：我们一起来交流，谁愿意先发言?
老师：你们的想象太丰富了，说的真棒!
(四)最后一个节还在讲火烧云吗?(这个节讲火烧云不见了，看不清了。)
老师：作者观察火烧云时有着怎么样的感受?从第7节找一句话来回答。
学生：读“一时恍恍惚惚的，……什 么也看不清了。”
(三)回归整体，激发情感
老师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?
作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎么样的情感?(板书：热爱大自然)
②作者为什 么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?(学生充分发表意见)
归纳总结：①作者平时注意观察积累。②描写中抓住景物特点展开丰富的想像。③用词准确，表达合理。
(四)练习
老师：今天的练习共两项，你可以从以下两项练习中任选一项来完成。
分别是：1、以“火烧云”为内容。
2、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。
