二上语文《窗前的气球》第一课时教案设计

　教材分析：

《窗前的气球》是二年级上册第六组的课文。文章叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑,去欢笑，心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独,给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候,一张笑脸，一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊,窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵,引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空.这是一种面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

　　教学目标：

1、认识7个生字，会写“亚”、“病”、“床”这三个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会科利亚的无聊的心情。

　教学重、难点：

1、认识7个生字，会写“亚”、“病”这两个生字。

2、体会科利亚的无聊的心情。

　　教学时间：

两课时

　　教学过程：

第一课时

　　一、齐读课题，直接导入。

1、今天，我们来学习第22课(板书课题)，我们一起读读课题吧。

2、认识科利亚。学习生字。“科”、“亚”。

课前大家都预习过课文了，课文里有一位小朋友你们一定认识了，来用你们最动听的声音把他请出来吧。(板书：科利亚)

1)你还在哪里见过“科”?说得真好，那就请你当小老师带读这个生字。

2)小老师带读“亚”，跟着老师书空。

　二、初读课文，学习生字。

1、课文讲了科利亚的一件什么事呢?让我们一起翻开书读读吧。

要求：轻声读课文，标出段号，特别注意读好这篇课文的生字。

2、学习生字。[刚才看到有些小朋友读得特别认真，我想这写词语宝宝一定难不倒他。]

1)出示课文关键词：指名三位读(谁想读给全班小朋友听，你来试试。)

注意理解词语意思。

选出读得最好的当小老师带全班读。

去掉拼音：同桌读----指名两位读

2)出示生字，交流识字方法，注意正音。小组交流-----全班交流。[有些小朋友很能干通过自学就已经把生字认识了，下面我们就在小组里和你的伙伴说说你的识字方法吧。]

3)读字游戏。出示一个读一个，看谁认得快，读得准。

3、开火车读课文。分五位学生读。

我发现我们班的小朋友识字本领真强啊!现在我要听听你们课文读得怎么样?来，用手势告诉老师这篇课文一共有几段?我们的小火车又要开动起来了，谁当火车头读第一段?

4、课文读得真认真啊，现在我要看看谁最会读课文，你能用一两句话说说这篇课文讲了一件什么事吗?[你真能干，能够把这么长的课文，用一句话说出来]

　三、细读课文，感悟科利亚无聊的心情。

1、出示图片a，问：科利亚怎么了?(他病了)

1)出示第一小节。你真会读课文，我们也一起看看科利亚到底怎么了，轻声读读吧。

原来他生病了，得的是?(板书：传染病)学习生字“病”。(课件)

他是什么结构?这个是我们这节课要认识的新偏旁，它叫“病字旁”，跟它打声招呼吧。课文里还有个生字的偏旁跟它很像，(出示：床)它比广字旁多了一点和一提。

写“病”的时候哪些地方要特别注意的，谁来给大家提个醒?-----师范写----学生练

2)有一段时间很多同学都得了腮腺炎，那也是一种传染病，那个时候我们不能干什么?

(不能上学，不能出去玩，因为会传染其他小朋友也不能和我玩。)

3)同样得了传染病的科利亚呢?(谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。)

指导读：你读了这句有什么感觉?(难受，孤单、没意思)板书：真没意思

还有谁体会到了也来读读吧。你心里也一定很难受，不过不能光放在心里啊，要把他读出来让大家知道。

看到你的表情，老师仿佛看到了病床上的科利亚，因为传染病所以医院规定---

2、你还从课文哪里看出科利亚的孤单和没意思?

1)学生1：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

·指导读：你真会读课文，还有谁从这里体会到了孤单?

你读得真有感情!还特别突出了“静静地”和“呆呆地”。你现在有什么感受?能和大家说说吗?(没关系，我想你只想把感受放在心里;还有谁能够向他一样把自己的感受放声读出来呢?

你的感情真丰富!你仿佛把自己当成是科利亚了!那你们呢?一起来吧。

·问：他呆呆地望着窗户多想干什么啊?(上学、和小伙伴玩、有人来看他)

可是，医院规定?(谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。)

·你还从课文哪里看出科利亚孤单、没意思?

2)学生2：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

·是啊，躺在病床上的科利亚只能看到?(课件：楼房、一角天空)除了这些?(什么也看不见)

·我们平时看到的天空是怎么样的啊?(一片天空)而科利亚呢?(只能看到一部分)

·指导读：连天空也只能看到一角，那是一种什么感觉啊?谁还想来读读这句?

3)怪不得他也只能(静静得躺在病床上)只能(呆呆地望着窗户)。

所以他觉得(真没意思)

3、出示一二两段，整体感知。

你最想读哪句话，最想读哪段话都读给你的同桌听听吧(背景音乐)

我听到**读得特别有感情，就请你读给全班听听吧

我们也一起试试吧。

　　四、看图置疑，总结全文。

1、出示图片b。说说你发现了什么?

1)科利亚笑了。(板书：笑了)

2)窗前有个红气球。气球上有张小脸。

你感觉这是一张怎样的小脸啊?(可爱的)

瞧，他都把科利亚逗笑了呢。你还觉得他是一张怎样的小脸?(逗人的)

[你真能干,能够把刚学过的词语用起来!]

2、学生置疑：科利亚为什么笑了?他在想什么?窗前的气球怎么飞上来的?

3、教师小结：

科利亚因为传染病，科利亚只能--?只能--?这让太感觉没意思极了!可这时科利亚却笑了，看着这个窗前的气球他心里想了些什么呢?(板书：课题旁边问号)

下节课我们再去看望科利亚吧，这节课就上到这里。

　板书设计：22窗前的气球?

真没意思

科利亚

笑了