如何认字更有效五年级作文

今天为了检查课堂识字效果，课前，我找了几位平日认字不多的孩子作为检测对象，让他们认读本课要求认识的12个字。临近下课时，我又对这些孩子进行测试，结果让我非常高兴：

郑仁煊课前有五个字不认识，后来只有一个字不认识；

张子悦课前只认识2个字，后来认识了8个；

路凌钦课前只认识2个；后来认识了7个。

那么，究竟是什么方法让孩子们记得这么快呢？我回顾了一下课堂教学，大约有这些方法：

一、多次复现。

认字如同认人，只要多次见面，一定能记住的。那么如何在课堂有效的时间内，既能让学生与生字多次见面，又兴趣盎然呢？课上，在孩子们看完图画后，我及时在图上出示了表示图上事物的词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣。

孩子们一见到这些词语，纷纷读了起来。在大多数孩子的带动下，认字不多的孩子也睁大眼睛，努力跟着认读。

“这些词语离开图画，你还认识吗？”生字的第一次复现开始了。课件上只出示了这些词语，有了教师语言的挑战，孩子们又纷纷读了起来。自由读后，我又通过齐读、指名读来强化记忆。

“去掉拼音你还认识吗？”

“黄牛、花猫……”依然难不倒孩子们。

“这些词语重新排排队，你还认识吗？”又一次生字的复现，这些词语的顺序打乱了。孩子们又哇哇地读了起来。

这时，我出示了这样的课件：

黄牛 花猫 鸭子 小鸟

杏子 桃子 苹果 红枣

孩子们一看词语的排列出现了变化，又大声读了起来。这时，我说：“谁知道老师为什么把这些词语用两种颜色打出来？”

稍加思考，孩子们猛然明白：上面的是动物，下面的都是吃的，也就是水果。于是，我又让男女生比赛读表示动物的词语和水果的词语。这样的比赛读，虽然在成人看来没什么，但对于六岁的孩子来说，却有很大的乐趣。在比赛读词中又一次巩固了生字。

接着，又通过读儿歌、在书中圈画生字、玩字卡等多次复现的方式让孩子与生字一遍一遍地见面。俗话说：一回生，两回熟。经过这多次的见面，孩子们就会不知不觉记住这些生字了。

二、抓住汉字的特点进行识记。

12个汉字的识记，对于识字量小的孩子来说，的确难度较大，有的汉字平日还不常见，这时，我就充分利用汉字的特点，抓住每个字的独特之处让孩子们记忆。比如“堆”字，抓住“提土旁”来记；“群”抓住右边的“羊”来记。我捂住左边的“君”，问学生：“一群什么呀？”

“一群羊！”

“对，这个就是群。”（因为左边的“君”，学生没有学过，所以我没有按照形声字的特点让学生识记。）

面对“边”字，我指着前面的王靖勋说：“去，到那边去。”王靖勋就去了。我问孩子们：“要让他到那边去，是不是需要走路呀？所以‘边’的部首就是什么呢？”

“走之旁。”

“对。那么他要走到那边，是不是还需要力气呀？所以走之旁上面还有个‘力’。”我一一讲解。

就这样，对于难记的生字，我引导学生抓住某一个特点来记，有时，也让学生想办法来记。这样的方法效果也不错。

除此之外，还有以前我说的游戏巩固等方法。只有方法得当，孩子们一定会认得有效，记得高效。