《故乡》语文教学设计7篇
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《故乡》语文教学设计，欢迎大家分享。
《故乡》语文教学设计1
《难忘的故乡》教学设计
教学目标：
1、感悟作者在文中抒发的怀念童年、热爱故乡的情感，揣摩课文表情达意的写作方法。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。
3、自主识记4个生字，会写11个生字。
重点难点：体会作者对故乡的眷恋、热爱之情，学习文中的多种描写方法。
教学过程：
一、歌曲导入，激发兴趣。3分
1、播放歌曲《捉泥鳅》，课件出示学生童年照片。
2、 师：听着这样的歌声，老师仿佛回到了童年。是啊，对于离开故乡多年的人来说，对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。这节课，就让我们和作者刘亚舟一起，在文字的牵引下，去他的故乡走一走，看一看。
3、出示课题，齐读。
二、初读感知，理清层次。6分
1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。思考：课文主要写了什么内容。（指名回答）
2、默读课文，想想主要叙述了哪几件事，用小标题的形式概括出来。
3、和时间联系起来，并找出相对应的的段落。
三、自主选学，品读感悟。24分
在这几件事中，哪一件事给你留下的印象最深刻？（按照学生汇报的顺序进行学习。）汇报学习情况。
1、学习“好心叔叔抱我回家”这一件事：
（1）、指名读课文，把这段中描写“我”的句子用-------画出来，描写叔叔的句子，用﹋﹋画出来。
（2）、从中看出“我”是个怎样的孩子？这位叔叔又是个怎样的人？
（3）抓住“声色俱厉”等词语品读人物形象，体会这位叔叔的善良，淳朴的乡情。
（4）朗读指导：注意读出这份浓厚的乡情，读出心中的那份感动。
2、自学“我和铁柱争鸡蛋”这件事。
师：作者用灵动的语言，为我们描绘了一个个童趣盎然的故事，每个故事中
都散发着氤氲的思乡之情。听，那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。（自由读9-----14段）
（1）、出示图片配音读
（2）、师：在作者和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗？
生：谈类似的经历。
（3）、师：难忘悠悠往事，难舍缕缕乡情，在这件事中表达了作者怎样的思想感情？（有对伙伴的怀念 有又对和铁柱争鸭蛋的后悔 有对童年往事的幸福追忆）
师：这恍如发生在昨日的幸福记忆，在作者的脑海中像什么？（珍珠） 师：作者是怎么写的，谁个大家念一念。
师：在你的印象中，珍珠是什么样的？
师：作者，为什么用珍珠来比喻童年生活的记忆？（美好而珍贵）
师：如果让你用一种事物来比喻美好的记忆，你会选择什么？
师：是呀，作者用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”，每一颗珍珠都是如此的鲜活，每一幕童年的记忆都是如此地动人。
师：结尾部分作者是怎样抒发对故乡的怀念之情？
师：是呀，通过一系列的回忆，作者的思想之情达到了高潮。看结尾的省略好，有什么作用？
师：给读者留下了意犹未尽的感觉，好似作者绵绵的思乡之情，永无尽头。 师：男女声带着强烈的思想之情，再读这一段。
师：我们在写文章的时候，也要做到有头有尾，这样内容才完整。
四、学习写作方法 ，试列写作提纲6分
师：作者在故乡的怀抱享受着幸福快乐的童年时光，当我们把这几个故事连起来比较一下，你们看作者对这四个故事都是平分笔墨吗？
师：什么样的内容应该写得详细些？（能突出文章主题的）
师：这乡情，才使自己与故乡的那份的情愫难以割舍。所以作者才把后两个故事写得更详细。
师：我们在写作文的时候，如果文章中要记叙几件事情，一定要做到主次分明，详略得当。
师：童年体验往往成为一个作家创作的主要题材，也是唤起作家创作欲望的主要动力，这节课我们在文章里走了一个来回，随着作者在故乡快乐地嬉戏，那么如果让你完成《难忘的故乡》或者《难忘的童年》，你会从哪几个方面着手？试着列一个写作提纲。
五、小结。1分
月是故乡明，景是故乡美，人是故乡亲-----让我们在体会文章中表达的'情感的同时，和学会珍惜自己的头脑时光，将来这些美好回忆也将成为记忆中最闪光的珍珠。
《难忘的故乡》实录
一、创设情景 激趣导入
1、师：同学们，在上课之前，老师要送给你们一首歌。（课件播放）《捉泥鳅》
2、师：听着这样的歌，看着同学们的照片，老师仿佛回到了童年。是啊，对于离开故乡多年的人来说，对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。这节课，就让我们和作者刘亚舟一起，在文字的牵引下，去他的故乡走一走，看一看。
3、师板书难忘的故乡，齐读。
二、初读感知，理清层次
1、师：通过预习，我们知道作者的家乡在一个依山傍水的小山村，我们一起去走一走，瞧一瞧，把书翻到87页。
2、师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。用一句话概括课文写了什么。
学生回答。（1人）
3、师：这童年的趣事，仿佛一幅流动的画轴，在我们的眼前一一闪过，你能给每一件事情加一个简短的标题吗？
4、师：老师在备课的时候，发现了几个写时间的词，你们能把时间和事件对应起来吗？
5、师：哪几个自然段写了叔叔抱我回家呢？哪几个自然段写了我和铁柱争鸭蛋？ 生答。
三、自主选学，品读感悟。
（一）品读叔叔抱我回家。
师：浓郁的思乡之情，在作者的笔下化成了一个个率真淋漓，童趣十足的故事，让我们陶醉其中，不忍掩卷。那么你最喜欢这回荡着童真的笑声的哪一件事情呢？
生答。
师：谁来读读这段话？
生读。
师：老师也喜欢这段话，请同学默读课文，把这段中描写“我”的句子用-------画出来，描写叔叔的句子，用﹋﹋画出来。
生汇报第一句。
师：从这句话中看出“我”是个怎样的孩子？你是从哪儿发现的？
谁愿意来读这句话，读出自己的感受。
师：可真是个淘气包，滴水成冰的冬日还穿着夹鞋。
师：谁还找到了？
生读第二句。
第三句。
第四句。
第五句。
第六句。
（顽皮撒野）
师：描写叔叔的句子都有哪些？谁来说说？
生读。
师：声色俱厉是什么意思？
生答。
师：叔叔为什么这样？
关心我。
师：通过朗读把叔叔的关心表现出来。
师：还有描写叔叔的句子吗？
生说二句。从这句话看出叔叔是个什么样的人呢？不善言语
师：通过哪看出来的？
生动词。
师：把这位身手麻利的叔叔表现出来吧！
还有吗？
（ 憨厚 淳朴 沉默）
师：从这段文字的描写中我们会发现，抓住人物的特点来写，如神态、动作等，更使人物形象更加鲜活。
师生配合读。
师：三十多年过去了，我仍记着那位好心的叔叔，因为
读句子，我要对他说
（二）品读（和铁柱争鸭蛋）
师：作者用灵动的语言，为我们描绘了一个个童趣盎然的故事，每个故事中都散发着氤氲的思乡之情。听，那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。（自由读9-----14段）
1、出示图片配音读
2、师：在作者和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗？
生：谈类似的经历。
3、师：难忘悠悠往事，难舍缕缕乡情，在这件事中表达了作者怎样的思想感情？（有对伙伴的怀念 有又对和铁柱争鸭蛋的后悔 ，有对童年往事的幸福追忆）找出相关的句子，和你的同桌读读。
生读，师评价。
(4)学习首尾呼应的写作方法
师：这恍如发生在昨日的幸福记忆，在作者的脑海中像什么？（珍珠） 师：作者是怎么写的，齐读第一自然段。
师：在你的印象中，珍珠是什么样的？
师：作者，为什么用珍珠来比喻童年生活的记忆？（美好而珍贵）
师：如果让你用一种事物来比喻美好的记忆，你会选择什么？
师：是呀，作者用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”，每一颗珍珠都是如此的鲜活，每一幕童年的记忆都是如此地动人。
师：结尾部分作者是怎样抒发对故乡的怀念之情？读最后。
师：是呀，通过一系列的回忆，作者的思想之情达到了高潮。看结尾的省略好，有什么作用？
师：给读者留下了意犹未尽的感觉，好似作者绵绵的思乡之情，永无尽头。 师：男女声带着强烈的思想之情，再读这一段。
师：我们在写文章的时候，也要做到有头有尾，这样内容才完整。
（五）学习写作方法 再现精彩故事
师：作者在故乡的怀抱享受着幸福快乐的童年时光，当我们把这几个故事连起来
比较一下，你们看作者对这四个故事都是平分笔墨吗？
师：什么样的内容应该写得详细些？（能突出文章主题的）
师：这乡情，才使自己与故乡的那份的情愫难以割舍。所以作者才把后两个故事写得更详细。
师：我们在写作文的时候，如果文章中要记叙几件事情，一定要做到主次分明，详略得当
四、品读悟法 即兴写作
师：童年体验往往成为一个作家创作的主要题材，也是唤起作家创作欲望的主要动力，这节课我们在文章里走了一个来回，随着作者在故乡快乐地嬉戏，那么如果让你完成《难忘的故乡》或者《难忘的童年》，你会从哪几个方面着手？试着列一个写作提纲。
五、总结 拓展
师：（对照板书总结）作者那忘那给他欢乐的条条小河，难忘那带来欢乐的温馨冬日，难忘那令人感动的好心叔叔，难忘那一同嬉笑的儿时伙伴，而这悠悠的童年往事又都浓缩为两个字----故乡，下面让我们在和作者带着对故乡的无限眷恋之情，再读课题---难忘的故乡。
2、师：思乡是一个恒久的话题，在李白的笔下，思乡，是“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”的感慨；在纳兰性德的口中思乡又是“山一程，水一程聒碎乡心梦不成，故园无此声。” 的伤感，而在作者的笔下，我们游故园，品乡情，看到的却是一种带着笑容的思乡之情。让我们在学习课文的同时，也学会珍惜吧，珍惜这童年的幸福时光，珍惜这关于故乡的美好记忆。
师：作者难忘故乡那给他欢乐的潺潺小河，难忘故乡那洒满笑声的皑皑雪地，而最让作者难忘的却是故乡淳朴的（乡情）。
作业：课文中有些场面、情景描写得生动有趣，画出你喜欢的句子或者或段落，多读几遍，背诵下来。
《难忘的故乡》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，体会细节描写的魅力。
2、学习作者通过语言描写、神态描写、动作描写、心理描写以反映人物性格特点的写作方法，并进行细节描写训练。
3、在描写中回忆童年，回味童年生活的精彩瞬间，重温童年的美好。 重点：通过有感情地朗读课文，体会细节描写的魅力。
难点：运用细节描写，重现童年生活的精彩瞬间。
教学过程：
一、教师谈话，导入新课
1.故乡，自古以来就是一个永恒的话题。今天，让我们再次走进刘亚舟的故乡，重拾他儿时的记忆。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
二、走入文本，学习写法
1、上节课我们已经初读了课文，通过上节课的学习，你们觉得“我”是一个怎样的孩子？叔叔是一个怎样的人呢？
2.请同学们默读课文第6自然段，有“——”画出描写我的句子，用“~~~~” 画出描写叔叔的句子。
3.学生汇报描写我的句子。提问：你们玩过打跐溜滑吗？你们的心情怎样？
《故乡》语文教学设计2
第一课时
【教学目标】
1、学生通过交流预习缩写，更全面、有重点的了解小说情节，提高摄取信息的能力。
2、学生通过圈划”我”回故乡所见所感的句段，认识小说中谈到的三个“故乡”并初步把握作者的思想感情，进而感悟小说阅读的切入点。
【教学重点】
目标2。
【教学策略】
交流、讨论、圈划，多媒体辅助教学。
【教学过程】
教学活动 学生活动 教学意图 一、导入
1、引小学学过的《少年闰土》入境。
2、引“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句导入。
3、让学生回忆鲁迅及学过的作品导入。 学生或背或忆或理解或质疑。 从学生学过的储备文章入手设置情境，顺理成章学习新课。 二、预习交流：交流《故乡》缩写 点名小组派代表宣读缩写内容，其他组派代表补充。 让学生更清晰、全面的了解小说主要故事情节。 三、初读自由整体感知：交流初读后的整体感受 各抒己见，表达自己读后的对《故乡》的第一认识。 了解学生的初读层次，同时给学生创设自由表达初读心得和初读疑惑的广阔空间。 四、指向性整体感知
1、“我”眼前的故乡是什么样的?记忆中的故乡是什么样的?(用不同线形画出来表现不同的“人”和“景”的句段)两个故乡有什么不同?“我”对两个故乡分别是什么感情?(画出最能体现作者感情的句子。)
2、小说中写了几个故乡?作者对几个故乡的感情分别是怎样的?(通读课文，梳理信息，辨别信息，整理、加工信息。)
小结：小说浓墨重彩描写是哪个故乡?作者是如何构建现实故乡的?作者的思想感情是什么样的?作者要通过“故乡”反映他怎样的创作心理?下节课见分晓。 1、以四人小组为单位分工合作，一人负责圈划一部分，分以下四部分：
“但从此没有再见面”前;“顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里，出去了”前;“他就领水生回去了”前;最后几段。
2、小组交流，明确各部分圈划的重要信息。
3、感悟“我”的感情，并用最恰当的词语表述。
4、整体交流、讨论小说中写了几个故乡，运用文中有效信息自圆其说，并初步感知作者通过“我”所见所闻所感表达的思想感情。 梳理小说思路，学生进一步认识小说中的重要情节、人物，感受环境描写的意义，训练获取语言信息的准确度，通过再阅读进行充分的情感体验，培养语感和基本的圈划、标注、写感受等阅读习惯。
通过摄取后效信息把握作者的创作意图。 作业
再缩写《故乡》，要求在反复阅读小说基础上记下对情节的记忆。 板书
故乡(小说，选自《呐喊》)
鲁迅(现代伟大的文学家、思想家、革命家)
过去 现在 未来
少年我 中年我 水生
少年闰土 中年闰土 宏儿
豆腐西施杨二嫂
神往 失望 希望
第二课时
【教学目标】
学生通过摄取闰土的所有信息对比分析、讨论他前后二十年的变化，把握人物变化的社会根源，初步理解小说的主题。
【教学重点】
对比分析、讨论闰土二十年前后的变化。
【教学难点】
把握人物变化的社会根源，理解小说的主题。
【教学策略】
圈划标注、对比分析、讨论等。
【教学过程】
教学活动 学生活动 教学意图 一、导入
直接导入分析闰土形象。 二、闰土人物形象分析
1、圈划闰土二十年前后的变化点对比分析：
⑴ 肖像
⑵ 神情
⑶ 言谈举止
⑷ 对“我”的称呼
⑸ 精神世界
⑹ 闰土本性
2、归纳闰土的形象
3、讨论闰土生活、精神变化的社会根源：
4、“我”与中年闰土的感情发生了怎样的变化?怎么理解“我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”?“障壁”指什么? “厚”指什么?“可悲”、“寒噤”表达了“我”怎样的思想感情?
5、透过信息我们可以领悟到作者创作的意图是什么?
画出闰土二十年前后发生变化的地方，包括言行举止、精神世界进行信息提炼。
小组分工合作交流、讨论。 通过摄取少年闰土和中年闰土形成对比的细节信息分析闰土发生的变化及变化的原因。 三、小结
通过闰土变化作者揭示了穷苦人民生活、精神贫穷的社会根源，在他们依然善良的本性后唤起疗救的注意。那豆腐西施的形象有如何把握?“我”希望的路又怎么理解?下节再议。 作业
1、完成旁批“理解词语和读准字音”。
2、完成课后练习一。 板书
故乡(小说，选自《呐喊》)
鲁迅(现代伟大的文学家、思想家、革命家)
银项圈少年──木偶人
闰土 怕羞──仿佛石像一般
迅哥──老爷(封建等级受害者)
热情──矜持依然热情(这一点干青豆……)
社会根源
唤起疗救的注意
生活贫穷、精神失去活力、依然善良真诚
第三课时
【教学目标】
1、学生通过分析杨二嫂变化的形象，认识其社会萧条对人生活、精神毒害的广泛性。
2、学生通过理解后四段的关键句，整体把握小说的主题及作者的创作心理。
【教学重点、难点】
整体把握小说的主题及作者的创作心理。
【教学过程】
教学活动 学生活动 教学意图 一、导入
“终日坐着”的杨二嫂变为“圆规式的姿势”说明了什么?下面我们从描写杨二嫂的细节处分析一下这一典型旧式小手工作坊主形象。 二、分析人物形象以及与主题的联系
1、杨二嫂的变化有哪些?
2、你最惊心触目的细节描写杨二嫂的语句是哪些?你如何评价?
3、塑造杨二嫂这个人的意义何在?
1、学生速读课文：从“一个尖利的声音突然怪叫起来”到“顺手把我母亲的一幅手套塞在裤腰里，出去了”，受训最富表现力的肖像、语言、动作描写，对杨二嫂其人评价。
2、同学交流、讨论这个人物嚣张、尖酸、刻薄的性格，挖掘其被社会压迫下经济贫困背后的道德沦丧。
3、同学讨论杨二嫂与闰土同是经济贫穷却善恶本性不同的差异，理解动荡的.社会在生活和精神上造成人民痛苦的深广性。 训练摄取细节信息全面而深刻地认识人物的典型性。
通过分析杨二嫂的变化的形象，学生认识其社会萧条对人生活、精神毒害的广泛性。
渗透作者创作意图。 三、解后四段，深刻把握作者的创作意图
1、为什么“故乡的山水也都渐渐远离了我，到我却并不感到怎样的留恋”?
2、为什么“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影响，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”?
3、在“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，……也不愿都如别人的辛苦自睢而生活”中，结合小说开头与后文如何理解“我的辛苦辗转”?如何理解“闰土的辛苦麻木”?“别人的辛苦自睢”是小说中谁过得怎样的生活?
4、如何理解“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成路了”? 带着问题朗读后四四段：
整合前面信息交流理解。 让学生通过具体理解作者抒情性议论句，理解“我”对故乡的失望，理解“我”对闰土麻木的悲哀，理解“我”对改变贫穷、混乱故乡及祖国的强烈愿望，整体把握小说的主题及作者的创作心理。从而理解鲁迅创作《呐喊》的主旨：在沉寂的夜里不免呐喊几声，引起疗救的注意。 四、小结
主题整合：
小说要告诉我们的是什么?
作业
练习册阅读部分。
板书
故乡
鲁迅
闰土──辛苦麻木
我──辛苦辗转 希望有新的生活，希望更多的人去追求、奋斗
对祖国的希望和感受
杨二嫂──辛苦自睢
《故乡》语文教学设计3
【教材说明、分析】
１、教材的内容、地位和作用：
本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和作用可作以下图示：
２、教学目标：
⑴ 知识目标：
① 了解、掌握小说的基本知识。
② 明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。
⑵ 能力目标：
① 掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
② 能模拟运用“重复”、“对比”手法进行写作。
⑶ 情感目标：
① 理解人物形象的复杂感情。
② 珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。
３、教学重点、难点：
⑴ 重点：
① 人物形象特征及其形成原因。
② “重复”、“对比”手法的运用分析。
⑵ 难点：
① 从分析人物到提升主题的思维训练。
② “重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。
【教法说明】
现代语文教学的一大弊端就在于把整体教学肢解为板块教学，对教材所选课文利用不够，讲解课文和写作教学结合不紧或不当，甚至完全分离，对课文的写法分析流于表面，即用简单而模式化的语言来概括，习惯地归纳写作特点（一般还加上点举例分析）就草草收场，这对学生的写作能力的提高没有多少实质性的帮助。于是就通过大量的写作训练来希冀提高学生的写作能力，各种大小作文铺天盖地，愚以为这是一种时间的浪费和对教材的利用不足，在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。为实现课案目标，我在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上分两课时来完成教学任务。第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。在本课时的教学过程中我将给大家重点展示第二课时的教学过程。
【学法说明】
学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。按“听──看──想──写──想──写”的步骤进行学习。
【程序设计说明】
在本节课的教学中，将围绕“重复”、“对比”手法的运用展开分析，按“回忆旧知识──讲解知识点──例证知识点──分析知识点──运用知识点”的思路进行教学。下面作简单分析：
一、回忆旧知识，导入新课
在上一节课中，我们就鲁迅进行了简单的回忆，对小说的基本知识和鉴赏方法有了一个大致的了解，对《故乡》的内容和人物有了一个较为全面的把握。现在让我们来简单地回忆一下。
问题１：我所认识的鲁迅。（幻灯展示）
问题２：什么是小说？小说鉴赏应注意些什么？（幻灯展示）
小说就是用散体文章写虚拟人生幻象的自足的文字语言艺术。鉴赏小说应采用金字塔结构分析法。如图：
二、点明学习目标和重点，进入新课
这节课我们将就课文的写作方法进行分析，这篇课文写作上的最大特点就是大量运用“重复”和“对比”手法，那么，什么是“重复”和“对比”？运用“重复”和“对比”有些什么好处和注意事项呢？在下面的学习过程中让我们将一起来共同探讨这些问题。在这节课中我们将重点分析重复、对比手法的运用，并力求通过分析让大家对重复和对比有一个比较清晰的认识，并能运用到以后的写作实践中。下面让我们一起来为实现这目标而共同完成下面的学习内容。
三、讲解“重复”和“对比”的含义（不要求学生背下来）
重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的.文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。
对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。
四、举例分析
旨在让学生对重复、对比手法有更清晰的了解。
１、《天净沙·秋思》的例子：
天净沙·秋思 马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
（讲析：在这首元曲小令中我们几乎找不到语法结构，但由于重复与对比的巧妙运用，使她成为千古绝唱。首句运用三个情调相同而形象不同的材料对象：“枯藤,老树,昏鸦”。重复手法的精彩运用，渲染出一种浓郁的生命感受──悲凉、绝望、死寂。接着再采用对比手法，展现了一副明快、清新、温暖的画面──“小桥，流水，人家。”形成强烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者更温馨。后两句同样运用重复的手法将那种悲壮苍凉、孤寂凄清的生命感受表现得淋漓尽致。）
２、我们再来看故都的秋开头通过运用“反复”所达到的艺术效果：
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
（讲析：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；”是对秋天的重复、渲染、强调。第二、第三句则更进一层，写故都的“秋味”特别的美，这是对文章中心立意的渲染、重复。“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”三个“来得”是典型的排比、渲染、重复。“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”在此，作者想要表达的意思无非是“我”不远千里到北平的理由是饱尝故都的秋意，作者还是采用重复、渲染，把一个“赶到”分说成两个“赶上”，渲染旅途的辗转艰辛，以形成反衬，突出对故都的秋的眷恋、神往。“也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”把一个“秋”字分为两次说是为了渲染、强化对秋意的印象。）
《故乡》中这样的反复与对比也很多，先看前四个自然段：
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？
我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，──虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
问题３：前三个自然段分别讲什么？
第一段：对故乡的急切渴望的热烈心情。
第二段：渲染所见故乡的凄凉、萧索、荒凉和自己的悲凉心情。
第三段：一种惊诧，在这背后是对故乡的美丽的回忆和印象，对第二自然段的重复。
问题４：“我初到故乡看到了什么？想起了什么？”（教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。）
问题５：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析“重复”、“对比”手法的运用。（教师根据学生情况做针对性指导）（旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。）
问题６：大家通过刚才的分析明白了《故乡》的写作过程中“重复”、“对比”手法的运用及其起到的巨大的表达效果。我们再来看下面的例子：（旨在通过学生独立分析后再进一步体会、提高。分析略）：
长城啊长城！你真是太美了，太美了，实在太美了。（这是我们所说的“重复”的写法吗？）
（不是，重复不是简单的语言的消极同一再现，而是那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素的再现）。
富豪按了一下开关，天花板上的枝形吊灯亮了；监狱里也按了一下开关，电流通过了那位工人的身体。富豪打了个呵欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。
（结构、物体对象的重复，内容、环境、人物的对比突出了主题，有强大的艺术震撼力。可见“对比”是材料性质的差异、相反、对立，是要为整体服务的，小桥流水人家只有在《天净沙秋思》中才有其强大的艺术魅力。在运用“重复”、“对比”手法时首先要注意明了文章的立意，主题的内涵，给行文定下基调再进行谋篇。）
我为从前的自己放上一纸玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的气氛，黑色的礼服，黑色的灵柩，黑色心情的暗影，徐徐随风飘去……
五、检查、实际操作（初步把知识转变为能力）
问题７：请根据自己的体会，自选内容，运用“重复”、“对比”手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）。（教师巡回指导、点评）
六、小结
通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。
七、作业布置
（旨在把理论知识转变为实际运用能力。）
１、分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。
塞马秋风蓟北杏花春雨江南
２、自选题材，运用重复和对比的手法写一篇５００字左右的作文。
【教学后记】
（批改作业后作课后总结。）
《故乡》语文教学设计4
一、教材说明、分析：
本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授"重复"、"对比"手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中"起、承、转、合"的写作思路，作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的'基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到"重复"和"对比"的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。
二、教学目标：
（1）了解、掌握小说的基本知识。
（2）情感目标：理解人物形象的复杂感情。
（3）重点：人物形象特征及其形成原因。"重复"、"对比"手法的运用分析。
（4）难点：从分析人物到提升主题的思维训练。"重复"、"对比"手法在实际写
三、程序设计说明：
1、回忆旧知识，导入新课：
问题1：我所认识的鲁迅。(幻灯展示)
问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)
2、点明学习目标和重点，进入新课。
3、讲解"重复"和"对比"的含义。(不要求学生背下来)
重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。
对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。
4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。（看前四个自然段）
问题3：前三个自然段分别讲什么?
问题4："我初到故乡看到了什么?想起了什么?"(教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。)
问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析"重复"、"对比"手法的运用。(教师根据学生情况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。)
4、检查、实际操作：问题7：请根据自己的
体会，自选内容，运用"重复"、"对比"手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(教师巡回指导、点评)
5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。
6、作业布置：(旨在把理论知识转变为实际运用能力。)
分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。
《故乡》语文教学设计5
一、教学目标
知识与能力：
1．通过对环境描写的分析，体会作者对故乡的情感。
2．理清小说的线索和故事情节，培养学生的概括能力。
3．通过对人物的语言、外貌等描写的体会，分析人物性格，体会作者对故乡的情感，进而理解作品主题。
过程与方法：
1．通过对关键语句的分析，体会环境描写对表达主题的作用。
2．通过自主阅读、合作讨论理清情节。
3．合作探究，阅读分析运用对比手法刻画人物形象的方法，理解文章主题。
情感态度与价值观：
理解封建主义、帝国主义不仅是旧中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且在思想上对农民造成了深深的毒害；体会作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的忧虑，以及希望打破隔膜、探求人生新路的执着信念。
二、教学重难点
教学重点：
1．通过对环境描写的分析，体会作者对故乡的情感。
2．学习本文运用对比的表现手法及多种刻画人物形象的方法，理解人物形象及小说主题。
教学难点：
1．理解人物内心复杂的情感。
2．结合背景，多角度理解小说主题。
三、教学策略
本课主要采用合作探究、比较分析等教学方法，激发学生的探究兴趣，调动学生表达的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过默读和朗读来完成的。
2．合作探究，通过生生、师生之间的交流对人物形象进行分析总结，教师在点拨时授以方法。
3．在课文主题理解中设置好问题角度，激发学生理解的`多样性，发挥学生自主学习的积极性，鼓励学生深入探讨，得出自己的见解。
四、教学过程
（一）朗读导入
1．请学生朗读第十二自然段开头和第二自然段的景物描写。
“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”
“时候既然是深冬；渐进故乡时……没有一些活气。”
2．请学生感知并总结景物有何不同。
3．教师在学生总结的基础上明确。
前者是“我”回忆中二十年前的故乡景象：明朗、美丽、令人神往；后者是“我”眼中所见二十年后的故乡实景：晦暗、萧条、令人感到悲凉。
二十余年过去，故乡在“我”眼中发生了巨大变化，其原因何在？作品中的“我”又怀有何种感情呢？让我们一起走近作者，走进文本。
【设计意图】通过对环境描写的感知和分析导入，引发学生对创作背景的探究兴趣。并注意在后面对人物进行分析的环节勾连体会环境描写对突出人物和深化小说主题的作用。
（二）感知学习
1．了解写作背景。
（1）指名学生结合资料，介绍写作背景，教师总结。
辛亥革命后，封建zhuan制政权被推翻，取而代之的是军阀统治。帝国主义操纵了中国的经济命脉，控制了政治和军事力量。中国农民在封建主义、帝国主义双重压迫下日益贫困，过着毫无希望的生活。
小说《故乡》写于1921年1月，后被编入小说集《呐喊》，故事情节和主要人物，大多取材于现实生活。1919年12月初，鲁迅回故乡绍兴接母亲迁居来京，亲眼看到故乡的衰败凋零和农民的贫苦，心生悲凉，感概万千，一年后就以自己所见所感为素材，创作了这篇小说。“我”虽不是作者本人，但是反映了作者的情感。
（2）结合资料介绍作家、作品。
鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。本文选自《呐喊》（小说集）。其作品还有短篇小说集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。
2．初读课文，设计学习任务。
（1）按照“回故乡──在故乡──离故乡”三个部分给课文分段，并概括每部分内容。
（2）阅读课文，选择任意一个人物，进行复述介绍。
可供选择的人物：少年闰土，中年闰土，青年杨二嫂，中年杨二嫂，“我”。
要求：认真阅读课文，标画段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概阅读时间为15分钟，在课堂练习本完成要点归纳。交流时复述语言要简洁明了。
【设计意图】文章的篇幅较长，采取分段的形式有助于理清文章的脉络，把握文章基本内容；复述介绍人物，有利于增强对人物的了解。
（三）探究人物形象
再读课文，引导小组内讨论分析人物形象，体会对比手法。
1．分析闰土形象。
分小组朗读描写闰土的段落：12～30自然段；第55～76自然段。
设计讨论问题：
这些段落之间运用了什么表现手法？（对比）
这些段落从哪几方面进行对比？通过对比突出了什么？
学生分小组讨论交流，教师引导学生寻读原文，并作出分析与总结。
（1）外貌对比。
少年闰土：“十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”──淳朴天真、可亲可爱的少年英雄形象。
中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”──受尽苦难的生活折磨，精神面貌发生了变化，命运悲惨。
（2）动作、对话对比。
少年闰土：通过对“雪地捕鸟”“月夜瓜地刺猹”“讲述海边捡贝壳”等情节的分析，看出闰土活泼开朗、聪明勇敢、多知勤劳等特点。可以从对话描写的分析和对省略号的分析中进行总结：生气勃勃的闰土，心里不仅有无穷无尽的稀奇事，还有令人赞叹的能力。
中年闰土：说话前的神态是“欢喜──凄凉──恭敬”，开口改称“迅哥儿”为“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念的束缚。此处语言的描写，闰土用断断续续的话语表达自己的心情和谦恭，并诉说自己的苦状。说话后的神态是“只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”，体现出麻木迟疑、有苦难言，几处省略号更是表明闰土心里有说不尽的苦处。
还可以有选择地从下面两个角度进行对比。
（3）闰土对“我”的态度前后对比。
少年闰土：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”体现了闰土对“我”情真意切，小伙伴亲密无间。
中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。──证明“我”和闰土之间已经形成了 “厚障壁”，即精神隔膜，闰土被封建礼教牢牢束缚。“我”搬家给他东西，闰土拣了“一副香炉和烛台”，证明他将希望寄托于神灵，愚昧麻木。
【设计意图】学习课文运用多种描写方式展示人物形象，刻画人物的性格。
（4）小结。
小说通过对比，揭示了以闰土为代表的旧中国贫苦农民在半殖民地半封建社会的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了他们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
【设计意图】引导学生从原文语句寻找，抓住关键词、句分析人物形象。
2．分析杨二嫂形象。
（1）自由朗读39～52自然段，画出外貌、语言、动作等描写的具体句子，分析杨二嫂二十年前后的性格变化。
例：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”分析这句中所用的描写方法及作用。
此句运用了神态、语言描写方法，生动形象地写出了杨二嫂从青年时颇有姿色的“豆腐西施”，变成了尖酸刻薄、凶悍泼辣的恣睢小市民的形象。
（2）讨论：杨二嫂这个形象能否删去？说明理由。
3．教师引导，学生笔记总结分析人物形象的方法。
小说《故乡》是通过对人物的外貌、语言、动作等的描写和对比手法的运用，塑造出鲜明典型的人物形象的。
（四）主题探究
1．提问：在离开故乡时，为什么“我想到希望，忽然害怕起来了”？
教师在学生讨论的基础上总结。
因为“我”的希望是：希望后辈有我们所未经生活过的新生活，比较茫远，担心难以实现。我们所未经生活过的新生活，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活，是消除封建思想、黑暗社会等所造成的人与人之间隔膜的新生活。这是一种打破尊卑、超越物质、充满纯真的人与人之间的关系。
2．“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” ──怎样理解这句话？
教师在讨论的基础上总结。
只有希望而不去实践，等于没有希望。以路为喻体，形象地说明了美好的新生活要从实践中获得，并要有推翻旧社会、争取新生活的勇气与信心。
【设计意图】通过体会结尾部分的语言，培养阅读分析能力，更好地理解小说主题。
（五）拓展延伸
教师导语并设计问题：在课文的分析中，我们重点分析了闰土和杨二嫂，对于叙事主体“我”是一个怎样的人，你有哪些理解与思考？
【设计意图】本题难度较大，分析小说叙事主体的特点和作用，为进一步理解文章主题作拓展。
（六）布置作业
1．阅读鲁迅小说集《呐喊》中的其他篇目。
2．搜集关于思乡的诗词名篇。
【设计意图】1．对这部小说集能形成整体的认识。2．了解其他描写故乡的佳作。
《故乡》语文教学设计6
教学目标：
1.使学生产生热爱家乡、热爱首都北京的情感；感受山区的孩子在收获季节采摘的乐趣；
2.懂得父母等亲人关爱自己，自己也应当关爱他们；
3.懂得做人做事要自尊自强，有一颗善良的热情的心。
4.学习有感情的朗读课文、默读课文；能够结合生活实际展开想象和联想；能够结合课文内容写一段话；
5.学习略读课文，粗知大意。指导学生识字写字，进行口语交际和习作。
教学重点：
1.使学生产生热爱家乡、热爱首都北京的情感；感受山区的孩子在收获季节采摘的乐 趣；懂得父母等亲人关爱自己，自己也应当关爱他们；懂得做人做事要自尊自强，有一颗善良的热情的心。
2.学习有感情的朗读课文、默读课文；能够结合生活实际展开想象和联想；能够结合课文内容写一段话。
3.初步做到端正、整洁的使用硬笔书写正楷字，写成良好的写字习惯。
教学难点：
1.学习有感情的朗读课文，边读边思考，初步感受作品中生动的形象，和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，愿意和他人交流自己的阅读感受。发挥自己想象力、，学习有创意的阅读。
2.能够结合生活实际展开想象和联想，激发创作兴趣，结合课文内容写一段话。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.正确流利有感情地读课文，知道作者是怎样赞美北京的，感受作者爱家乡、爱北京的深厚感情；
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1.学习有感情的朗读课文、默读课文，知道北京市一个古老而又充满现代化气息的国际大都市，感受作者爱家乡、爱北京的深厚感情；
2.能够结合生活实际展开想象和联想；能够结合课文内容写一段话。
教学难点：
感受作者在字里行间流露出来的强烈的热爱故乡北京的感情。知道作者是怎样赞美北京的，能够结合生活实际和搜集材料写一段话。
教学过程：
一、引入：
我们生活在首都北京，首都北京是很多人向往的地方，我们身为首都的小主人，谁能把自己了解到的北京给同学们介绍一下?
北京的名胜古迹有————————————
北京的民俗文化有————————————
北京的风味小吃有————————————
其它————-——————————————
认真读读课文,看看课文是怎样介绍北京的.(不认识的.字看课后生字表)
二、新授
1.这首诗歌表达作者怎样的情感?你是从哪些地方体会到的?
2.为什么作者说“唱不够”、“道不尽”？
北京是一座有着三千年历史的古城，名胜古迹数不胜数重点指导第二小结朗读，体会北京的历史悠久。同时北京又是一座现代化程度很高、发展非常迅速的城市。有感情的朗读第三小结，体会北京充满现代化气息。
3.北京市民居住有哪些特色？咱北京人的饮食偏爱是什么？为什么不写高楼大厦、生猛海鲜？
4.有感情地读读你最喜欢的段。（为什么喜欢它）
5.再看全文，体会这篇课文的写作结构是按照总——分——总的结构，尤其是最后一节与开始的第一节完全相同，但不是简单的重复，而是再一次表白对北京的爱，抒发作者唱也唱不够、说也说不完的热爱故乡北京的情结。
6、想不想用你得笔也去描写咱们的故乡北京，
去过（ ）名城
也走访了不少（ ）
（ ）地告诉你，
我还是最爱咱们的背景。
不说（ ）的（ ）
也不说（ ）的（ ）
唱不够（ ），
道不尽（ ）单想那（ ）、（ ）
便生出一片热爱北京的浓浓情。
自己说一说，写一写
7、默读课文，提出自己不懂得问题。
小结：这篇课文，是一首诗歌，把它谱成曲子，就成了一首京味歌曲，想欣赏吗？会唱的可以跟着唱。
三、作业
熟读课文，背诵课文。
课后反思：这是一篇表达作者对北京的热爱的课文，字里行间表达了作者对北京的热爱，学生感受作者的情感有些困难，如：细悠悠、密茸茸、脆生生等。
第二课时
课时目标：
1.学会12个生字及新词，认读3个字。用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。并注意良好写字习惯的培养。
2.感情朗读，熟读成诵。
教学重点：
规范端正、整洁的书写12个生字
教学难点：
鼓励学生用多种方法识记汉字，激发识字兴趣。
教学过程：
一、谁愿意给大家读读课文？
有的同学都背下来了，背给大家听听，评一评谁背的最好。
二、课文还为我们带来12个生字朋友，用以前的识字方法，看谁记得又快又好。
记住字形
坛 旋 韵 佳 浓
边记边组词
府 厨 厦
肴 浆 耸
指导书写
你认为那个字最难写，老师和你一起写。
强调写字格式、要求。抄写词语。
三、布置作业：
1.听写生字词，检查一课的知识学生掌握情况；作业辅导。
2.听写字词：甜丝丝、脆生生、细悠悠、密茸茸、京腔京韵、名厨佳肴、甘美芬芳、大厦、高耸、耸立、旋转、客厅、浓厚、豆浆、厨房。
《故乡》语文教学设计7
【教学内容】：
《难忘的故乡》是教科版语文五年级上册，第六单元的第2课。
【教学目标】：
1.通过课前预习，自主认识“拎、呔、戳、媚”四个生字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住“铺”、“追逐”、“啃咬”等词句指导学生有感情地朗读，在朗读中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的情感。
【重点、难点】：
1.在朗读中理解课文内容，感受课文准确、形象的语言。
2.在朗读感悟中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的感情。
【教学准备】：
教师：准备多媒体课件。
学生：收集资料。
【教学课时】：
【教学过程】：
一、谈话导入，揭示课题。
1.谈话导入课题。
2.板书课题 ，齐读课题。
二、学前交流，检查预习。
1.检测字词。
2.交流课文内容。
3.指名读文，思考：文中写了哪几件难忘的事。
三、初读感知，学法指导。
1..指名读文，思考：文中写了哪几件难忘的事？写出小标题。
（夏天江边洗澡）（冬日趣事、好心叔叔抱我回家）（和铁柱争鸭蛋）
2.学习江边洗澡，教师指导学习方法。
（1）画出自己感受最深的词语和句子，在旁边写出自己的感受。
（2）教师根据学生回答，指导朗读。
3.学习雪地喂小鸡的段落。
四、小组交流，品读课文。
1.提出学习要求。
小组学习要求：
（1）请同学们组内选择自己喜欢的`方式读课文，选择印象最深的内容说说自己的感受。
（2）画出自己喜欢的句子和段落组内多读几遍。
（3）组内交流，由组长确定发言顺序，准备发言。
2．小组自主选学
五、全班交流，点拨引导。
1.选择小组，根据要求进行交流。
2.小组交流自己喜欢的内容，教师相机指导。
六、学习写法。
七、课堂检测，巩固提高。
夏天江边洗澡
12.难忘的故乡 冬日趣事 眷恋 好心叔叔抱我回家热爱
和铁柱争鸭蛋
