语文A版五上第十三棵《傲霜篇》教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
2、 体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
3、 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。
【重点】
1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断
【难点】
感悟菊花的象征意义。
【过程与方法】
以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
【教具】
课件(菊花图、秋天凋零图等)、课文朗读录音
一、创设情境，导入新课
1、课件播放大片菊花盛开的景象图(对学生视觉形成冲击)
老师导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。
2、教师板书课题，学生读题
二、精读1——3自然段，感悟菊花与众不同。
1、师：默读课文1——3自然段，找出课文中描写下霜时的句子。
(指名学生回答)
师：你们从这两句话中体会到什么?
生：霜大。
学生齐读这几句。
2、好大的霜啊，天好冷啊!院子里的葡萄、梧桐、菊各呈现出什么景象?
3、小组合作学习、相互交流、小组汇报。
师：葡萄、梧桐、菊花在这寒秋季节呈现出不同的景，你喜欢什么?(菊花)为什么?
品读菊花风采
“快拿出你的笔，把描写菊花美的句子标画出来。”
“让我们在朗读中体味那一份热烈和茂盛吧!”
指名朗读、听录音朗读、引读、学生小组之间相互朗读。
朗读引领着学生感受作者语言之美，感受顿号、逗号、句号的妙用，在学生的朗读声中，一朵朵热情奔放的菊花图跃然纸上，呼之欲出。
4、老师乘机边播放课文录音边课件展示百花凋零图、秋风落叶图。教师深情地叙述：同学们，“西风紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
5、镜头突然切换到各种各样菊花盛开的景象：瞧，那边的菊花却是另外一种样子。
师述：在这寒冷的季节里，葡萄、梧桐黄叶飘落，而我们眼前看到这开得这么热烈、茂盛的菊花时，你此时的心情如何?
6、指名学生带着欣喜、敬佩的语气读一读。
7、学生齐读
师生谈话：作者为什么不直接写菊花，而要先写葡萄、梧桐呢?这是一种什么写法?在这种对比中，更能让我们感觉到菊花怎么样?
(通过鲜明的对比，突出了菊花的品质，让学生初步感受到菊花不畏严寒，刚毅的的特点。)
三、品读悟情，感情升华
1、师：就是这样一种花，在作者心中留下了深刻的印象。请同学们默读4——5自然段，你从字里行间体会到作者对菊花充满了一种什么感情?
2、学生默读，指名回答。
(喜爱)
3、师：作者为什么喜爱菊花呢?谁能把点明作者喜爱菊花原因的句子读一读。
4、指名学生朗读，学生齐读。
思考：你从这些句子中了解到作者喜爱菊花是因为什么?
小组讨论回答：是因为菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
5、师：你喜欢菊花的什么，为什么?
生： 我体会出菊花不怕困难、敢于斗争。
生：我喜欢菊花独特的风姿。
生：我喜欢菊花十分清雅，不像别的花。
生：我觉得菊花跟花生一样，有一种默默无闻的奉献精神。
……
6、师述：这样的花难道不值得爱吗?让我们再读一读课文最后一句，去细细品味这种爱。
7、指名学生读。
思考：这个句子有什么特点?哪个词语在句中反复出现。
(我爱••• •••我爱••• •••我爱••• •••我更爱••• •••)
8、仿照句式说话(小组合作学习)
小组汇报学习成果
学生齐读
9、师：读了这句之后你从菊花身上受到了什么启发?能联系生活实际说一说吗?
师：(课件出示图片)，下面请同学们欣赏和菊花一样有品性的植物，认识它们吗?
生：竹子
生：梅花
生：兰花
师：生活中有像菊花一样坚强不屈的的人吗?
(学生回答：有。如：孙悟空、爸爸等)
四、拓展延伸，积累诗句
师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同学们一定搜集了不少这样的古诗吧!(课件出示古诗)学生朗读。
秋丛绕舍似陶家，
遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，
此花开尽更无花。
元稹 《菊花》
待到秋来九月八，
我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，
满城尽带黄金甲。
黄巢《咏菊》
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
陶渊明《饮酒》
五、课堂总结：同学们，读了这篇课文，你们学到了什么?
1、菊花不仅超凡脱俗，香气扑鼻、清雅大方、平易简朴、而且傲霜斗雪、不畏强暴。
2、做一个像菊花一样具有坚强不屈精神的人。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
2、仿照最后一段写一段话，赞美你喜爱的花儿或其他事物，或者也为菊花赋诗一首。
【板书设计】
傲霜篇
(对比 )
葡萄 梧桐树 ---------------- 菊花
( 万物凋零) (灿烂一片)
爱 (傲霜斗雪，不畏强暴)
