《我不是最弱小的》优秀教学案例

　教学目标：

1知识：会认个生字，会写12个字。

2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　教学重点：

会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会问好、感叹号表达的不同语气。

　教学难点：

规范、美观地书写生字。

有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和**的对话。

　　教学准备：

生字卡片、课文插图

　　教学时间：

两课时

　教学过程：

　第一课时

　　一、导入

现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸**的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是最弱小的》这篇课文。

看到课题，你产生了哪些疑问?学生质疑

　　二、初读课文，自主识字

　　1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。

2出示生词认读。(课件出示)

自由读、指名读、开火车读

3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?

4这些生字藏到句子中了，你还会读吗?

出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

5再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字

1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流

2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?

3范写，重点指导：

弱：提示两个点、提的写法。

末：先与未比较再写

芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

4学生练习，把字写规范、美观。

5展示，交流评价。

　四、作业

1默写生字词语。

2练习朗读课文。

　第二课时

　　一、导入

1. 今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢?

2. 过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是他也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。

　二、读议悟情

1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么?

2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。

出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

指名朗读，把你的感受读出来。

3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。

4学生自由读3-9段。

(1)萨沙一共说了几句话?

出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?

这就是说，我是最弱小的了?

妈妈，现在我还是最弱小的吗?

(2)自由读读这三句话，看看你发现了什么?

练习读这三句话。自由读，指名读

(3)重点指导第三句问话：

萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。

假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么?

你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能坚定地说，你不是最弱小的?这时你的心情什么样?(自豪)

萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话?

(4) 分角色读3——9自然段。

　三、总结

1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗?

2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的!”

　四、作业

1有感情地朗读全文。

2积累词语。

　板书设计：

7 我不是最弱小的

↓

保护蔷薇花

保护比自己弱小的

　教学反思：

朗读训练在我的教学中是一直比较注重的。课文中的3个问句怎样指导学生读好呢?怎样才能充分调动学生的兴趣而有乐此不疲呢?今天的课堂上我有了新“点子”当我要请学生读问句的时候，我会亲切的问“我的萨沙在哪里?”这时学生举起了小手，我任意点一位学生起来，他就会向我发问(读出课文中的问句)如果读得好，我就会回答他;如果语气表现不够我就不做声，以此提醒他重新再读一遍，读好为止。这种方式“无声胜有声”，学生兴趣非常高，争着当我的“孩子”，与我对话。他们觉得挺好玩，边玩边学是一种趣事。