四年级语文《一只贝》第二课时教案
【四年级语文《一只贝》第二课时教案】
教学目标:
(1)有感情地朗读课文,通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子,体会“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。”
(2)学习课文借物喻人的写法,引导学生学习贝面对磨难时,毫不退缩,毫不屈服,默默奉献、不求回报的精神,教育学生永远做生活的强者。
教学重、难点:
学习课文借物喻人的写法,引导学生学习贝面对磨难时,毫不退缩,毫不屈服,默默奉献、不求回报的精神,教育学生永远做生活的强者。
教具准备:
多媒体课件
课时划分:
2课时
第二课时
教学过程:
(一)情景渲染,导入新课
课前,出示海潮汹涌,贝壳涌上岸滩的视频,并用激情的语言导入:“同学们,在浩瀚的大海中,有着许许多多美丽的贝,它们是那么耀眼、那么漂亮,它们享受着贝的荣誉。而今天,我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝,一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考!”
(二)复习巩固,整体把握
1、我会读:旋涡 脖颈 棱角瓦砾
2、我会写:啮掉 玩腻 荣誉 稀罕
3、我知道:这是一只怎样的贝?
(三)品读课文,探究阅读
一、研读可怜, 画出体现贝可怜的段落
“但是,这只贝没有被孩子们捡起,它不漂亮,它在海里的时候,就是一只丑陋的.贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内,那是个十分硬的石子,无论如何不能挤碎它,又带着棱角,它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色,没有了图案,它去了做贝的荣誉,但它默默的,它说不出来。”
1、感悟荣誉。
首先引导学生找出文中描写漂亮贝的句子。即(课件出示):“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星,还有海上长虹的颜色,也都曾经显示过浪花、旋涡,和潮峰起伏的形状。
接着引导学生采用默读的方式,让他们想象一下漂亮的贝到底是什么样子的?并把想象带入文本中去读。
紧接着我通过出示漂亮贝的图片,引发学生情不自禁的赞叹,然后引导学生把这种情不自禁的赞叹带进文本再读。
2、失去荣誉,忍受折磨。
(1)对比体验。我出示了现在贝丑陋的图片,并把课文第一自然段进行改编,和前边漂亮贝进行对比,引导学生有感情朗读。
这只贝不再投影出(太阳、月亮、星星),不再有(海上长虹的颜色),不再显示(浪花、旋涡,和潮峰起伏的形状),如果我将这只贝用绳子串起来挂在脖子上,那人们一定会说:“这孩子多(难看)!这(丑陋)的贝壳!”。
(2)化身为贝。引导学生想象如果自己就是这只贝,看着自己丑陋的外表,会有什么样的感受呢?并引导学生把这种感受带进去再读课文第三段。
(3)联系实际。我引导学生联系实际谈一谈当一粒小石子钻进了自己的眼睛,会有什么感受?
(4)想象画面。引导学生想象透过“折磨”这个词眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢?并引导学生带着自己的想象,再读第三段。
二、研读可敬
1、拓展体验。
即使-------,它也毫不退缩、
即使-------,它也从不放弃、
即使-------,它也在不停的磨制。
2、化情为诗
(1)我用激情的语言进一步激励学生:“同学们,贝经受磨难,饱经屈辱,但它却用他的血和肉磨制出了一颗大珍珠,它不屈于磨难的精神难道不是一首美丽的诗吗?”紧接着我化情为诗,把第三段改变成一首美丽的诗:
那是颗
十分硬的石子
无论如何
不能挤碎它
又带着棱角
它只好
受着内在的折磨
它的壳上
越来越没有了颜色
没有了图案
它失去了
做贝的荣誉
但它默默的
它说不出来。
(2)指导学生朗读。
(a)个人独 。 (b)齐读
3、人贝融合:
(1)讲述名人故事(课件出示):(张海迪、爱迪生、贝多芬)
(2)出示三位人物的名人名言,配乐朗读:(课件出示)
人生的真正意义在于贡献,而不是索取。---张海迪
即使翅膀断了心也要飞翔。----张海迪
世间没有一种具有真正价值的东西,可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到的。---爱迪生
我要扼住命运的咽喉,它妄想使我屈服,这绝对办不到。---贝多芬
(3)引导学生结合所学和上边名句畅谈感受。
你想对自己说:“ 。
对贝说:“ 。
对天下所有不幸的人说:“ 。
(四)、作业设计
1、收集相关的格言名言(互赠或自勉)。
2、以《一只贝给予我的启示》写读后感。
板书设计
一只贝
折磨 可怜 可敬 磨制
石子 珍珠