《宇宙生命之谜》教学设计与反思

　　《宇宙生命之谜》教学设计

　　教材分析：

这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。

　教学目标：

学会本课生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。

　　教学重点：

查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。

　　教学难点：

了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　　教学构想：

引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，鼓励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。

教学准备：

收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。

　　教学时间：

1课时

学生学习过程：

　　一、导入新课，激发读书兴趣。

同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢?

　　二、明确学习目标。

1、根据课前的了解及自己的兴趣，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。

2、形成辩论双方，创设辩论气氛。我们这节课要围绕宇宙到底有没有生命，开一个辩论会。正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。

3、概括生命存在的条件。在辩论之前，我们先认真读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必须具备哪几个条件。

3、适当成分的大气。

4、足够的光和热。

　　三、准备辩论。

1、个人自读。

(1)认真读课文，练习读正确、读流利。

(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会准备材料。

2、组内交流。

(1)正方和反方在各自组内充分交流，可以列好发言提纲，准备好辩手出场顺序。

(2)根据课前的了解，讨论完善发言提纲。

　　四、展开辩论。

在辩论过程中，要让学生以课文和课前了解的资料为依据，充分阐述自己的观点，加深对课文内容的理解，激发爱科学、学科学的兴趣和探索未来的好奇心。

教师可以加入到读书能力稍低、课外积累不够丰富的一方，适时参与辩论，使辩论不脱离主题，不断加深。

　　五、教师总结，激发学生探索未知的好奇心。

1、宇宙是怎样产生的?有外星人存在吗?太阳什么时候会燃烧尽?人类能迁居到别的星球上吗?……宇宙中有无穷无尽的奥秘，等待着我们去探索。

2、同学们若感到这场辩论意犹未尽，还可以课下阅读《少儿科普百科》和《宇宙的奥秘》，找到依据，继续找到你的对手展开辩论。

　作业设计：

收集关于宇宙和地外生命的资料，开个展示会。

　　板书设计：

　　10、宇宙生命之谜

　　天体上可能存在生命的条件

　　科学家探索火星上是否有生命的情况

　　课后反思：

　　《宇宙生命之谜》教学反思

《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。

科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，因此课前三天，我和学生都去了解搜集银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。随着了解的加深，越来越觉得这篇教材过于“陈旧”——它选入教材只有4年时间，但在这四年中科学家对火星的探索已取得很多进展，欧洲于2003年6月2日发射猎兔犬2号于2003年12月25日登陆，日本发射希望号中途失踪，美国漫游者A飞船运载机遇号，勇气号在太空航行为7个月于2004年2月台票17日在火星登陆,截止目前，已发回很多有价值的资料图片，供科学家分析。

三天后上课，学生空手而来，一调查，全班49人家里有电脑的仅有4人……

虽然选编课文的主要意图，是通过阅读理解学习科学家追求真知，不断探索的精神，激发学生热爱科学，学科学，探索宇宙奥秘的兴趣，但遗憾地，所有这些新进展只能由我代劳。

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