人教六下：《桃花心木》说课设计

　一、教材分析

《桃花心木》是台湾著名作家林清玄写的一篇文质兼美、清新隽永的哲理散文。这篇课文采用借物喻人的写法，写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花心木树苗，树苗尚小;再写种树人育苗却没有规律，使“我”非常奇怪;接着自然引出种树人的一番道理，使“我”从中悟到了育人之道;最后写树苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。文章中心突出，内容含蓄，寓意深刻。

二、学情分析

借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。

三、学习目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：

1、学生有感情的朗读课文，理解课文内容;

2、抓住重点句段，品味重要词句所包含的思想感情;;

3、联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。

本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

四、教法学法

“教是为了不教”，在现行的课堂教学改革中，方法的运用极为重要，本节课运用的方法主要有：

1、通过小组合作检查预习和解决问题。

2、以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟明理，通过与文本的多维对话，理解文本所蕴含的哲理。

3、抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解感悟。这种方法对落实本组的重点训练项目“体会作者表达感悟的不同方法”有着尤为重要的作用，所以是本课最重要的教学方法。

五、说教学过程

我所设计的教学过程共有四个环节：

　(一)揭题质疑导入课文。在上课前我播放歌曲《真心英雄》，上课铃声响了以后，我对学生说，古往今来，要想取得成功，必须付出努力才能实现。《真心英雄》这首歌里有句歌词很经典，“不经历风雨怎能见彩虹”。是啊，成功往往伴随着磨难和考验。今天我们就来学习一篇蕴含深刻道理的文章。说完我在黑板上写下课题“桃花心木”。启发学生针对课题提出质疑，梳理出有价值的问题，1、《桃花心木》写了什么?2、为什么题目叫《桃花心木》?此环节的设计，目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生质疑能力，解决一些浅显的问题，同时梳理出有价值的问题，凸显本课教学重难点

(二)初读课文、整体感知

在这个环节中，我要求学生用自己喜欢的方式通读全文，完成二件事，一是把字音读准，句子读通顺;二是想一想，课文写了一件什么事?可以分为几部分?小组检查预习结果，包括两方面：一、读课文中的重点词语;二、复述课文讲了一件什么事。因为学生有一定的自学能力，能灵活自如的读课文，自学生词，有概括全文主要内容的能力。

此环节的设计是让学生走进文本,学生与文本对话,走进作者的内心世界,与作者进行精神交流与碰撞,拉近文本与生活的距离,真正达到阅读的理想境界。

　(三)细读课文、合作探究