初三下册语文《陈小手》教学设计
【教学目标】
1、鉴赏本文巧妙的构思,曲折的情节。
2、学习本文以个性化的言行塑造个性化的人物的方法。
3、体会强权统治下的普通人的悲苦。
【教学重点、难点】
重点:学习本文以个性化的言行塑造个性化的人物的方法。
难点:巧妙的构思,悬念的设置。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
在二十世纪下半叶的中国文坛上有一位大师级的中国小说家——汪曾祺,他的一系列小说体现出来的风格:洗练的语言,明丽的色彩,淳朴的民情,都达到了难以超越的极致,是中国现代小说最足以傲世的极少数重大收获之一。而《陈小手》足以代表他的至高成就。今天,我们就一起来领略一下这篇短篇小说的魅力。
二、作者简介(投影)
汪曾祺(1920-1997),江苏高邮人。乡土文化小说的集大成者,他的创作横跨四十年代和八十年代,早年师从沈从文,早在四十年代他的创作就走向了成熟,成为后期京派作家中重要的一员。代表作有《复仇》、《老鲁》、小说集《邂逅集》等。由于历史的阻断,汪曾祺的重现已是八十年代。新时期以来,汪曾祺的主要作品有《受戒》、《大淖纪事》、《异秉》、《陈小手》等。
三、研读课文,鉴赏情节
1、学生自主思考:
(1)“陈小手”是那位产科医生的真名吗?
(2)陈小手在当地的地位如何?
2、学生交流。
〔学情预测〕本题可以从文章中直接找到答案,学生应该易于解答。教师注意指导学生回归文本。
3、明确:
(1)陈小手的得名是因为他的手特别小,比女人的手还小,比一般女人的手还更柔软细嫩。……据说因为他的手小,动作细腻,可以减少产妇很多痛苦。加上他喂着一匹马,常常骑着白马赶着到各处去接生,大家就把白马和他的名字联系起来,称之为“白马陈小手”。
(2)同行的医生,看内科的、外科的,都瞧不起陈小手,认为他不是医生,只是一个男性的“老娘”。而有产妇的人家却信赖他,因为他“活人多矣”。
4、小组讨论:故事的精彩之处出现在什么地方?精彩在哪里?
〔学情预测〕题目有一定的难度,学生可能无法品出精彩所在,教师要引导学生从文章中寻找答案。同时,借助小组交流的形式可以在一定程度上通过生生互动达到思维碰撞、相互启发的目的。
5、明确:
故事的精彩之处出现在另一人物——团长出场之后,主要在最后十二行的篇幅中,作者安排了情节的高密度曲折:
第一个是:团长“摆好了一桌酒席”宴请陈小手。
第二个是:团长“拿出二十块现大洋”送给陈小手。
第三个是:团长在陈小手骑上马后,“一枪就把他打下来了”。
第四个是:团长宣布杀陈小手的理由。
最后是:“团长觉得怪委屈。”
以上情节的突然转化超出了读者的预期,在结构的安排上,作者巧妙地利用悬念的设置,使一切既在意料之外,又在情理之中。正是作者的匠心使得《陈小手》成为现代小说的精品。
四、深入探究,分析人物
1、学生自主思考:文中正面刻画的两个人物,哪一个个性更加鲜明?他鲜明的个性体现在什么地方?
2、交流评论。
〔学情预测〕学生可能会提到“陈小手”与“团长”,教师要引导学生将重点凝聚到“团长”这一人物身上。这个人物形象的典型性,也是本文成为经典的一个重要因素。
3、明确:文中真正有个性的是那个“团长”。
第一,“团长”出场时说:“大人,孩子,都得给我保住!保不住要你的脑袋!进去吧!”——公开的、蛮横的、无法无天的土匪形象。
第二,救了他的女人和孩子性命的医生,只是因为“摸”过他的女人就得死。——无知、浓重的封建男权思想、草菅人命。
第三,杀了救命恩人还觉得“挺委屈”。——可见他的滥用权力,草菅人命,已经习以为常。
第四,杀人之前还要请人家喝酒,给人家二十块大洋。——矛盾中表现出了他的愚昧、野蛮、荒谬的江 湖气。
4、教师点拨:这篇小说虽然以陈小手的名字命名,但是真正的主人公,并不是陈小手;真正有个性的,其情感和思维的逻辑不可重复的,是那个野蛮的团长。对陈小手的高明医术的描绘,文中虽然花了不少篇幅,但是只是一个背景,有一种烘云托月的功能。
五、品味主题
1、学生自主思考:造成陈小手悲剧的原因是什么?
2、明确:造成陈小手悲剧的根本原因是当时中国军阀混战背景下霸权的横行,人权的缺失。乱世之中的“陈小手们”纵有活人的绝技也无法摆脱被宰割的命运。另外,那个时代封建思想的浓重,对科学的无知也是造成悲剧的原因之一。
六、布置作业
1、完成“阅读练习8226;探究”第二题。
2、完成《伴你学语文》中的本课练习。
〔附〕板书设计