《可爱的西沙群岛》教案两篇
《可爱的西沙群岛》教案【1】
教材与学情分析
课文先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门——西沙群岛。用词准确、生动、形象，是本课表达方法上的特点。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽;二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。
西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，一般人都缺乏实际的感受;对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的学习重点，对于远离海域的学生来说，也是学习的难点。
教学目标
1.认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。
2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、激趣导入
投影出示：中国地形图
1、同学们，我们的祖国地大物博，这是首都北京，我们兴城啊，在这!一直往南走，这就是西沙群岛。他像祖国的南大门一样，是海防的前沿哨所。今天，我们就一起去参观——
放录像：西沙群岛
师配合画面：那里的海水五光十色，瑰丽无比，海底更像是奇妙的公园，海滩上有捡不完的贝壳，最有趣的是可爱的大海龟，海岛上群鸟纷飞，绿树成荫。
你觉得西沙群岛是个怎样的地方?能谈谈你的感受吗?
(学生的感受：物产丰富、美丽、可爱、漂亮等)
大家有那么多的感受，真好。
2、读课题，你知道了什么?
作者是怎样描写这可爱的西沙群岛的呢?让我们一起走进课文
【设计意图】 创设情景，调动学习热情，体现以学生为主体，使学生主动进入课文的学习。
二、初读课文
1学生自由读课文。
a.明确要求：用自己喜欢的方式读课文，遇到生字新词多读几遍。
b.学生自由读课文。
2、检查自读情况。
a.课件出示：一个卡通小孩：大家好，我是你们的小伙伴豆豆，(屏幕出示：我会认)检查生字新词。海防哨所 峡谷 全身披甲 威武 插着 海滩 贝壳 鸟粪 肥料 守卫 建设 必将
把你今天才认识的生字、词读一读。
过渡：这些生字还要在课文里不断的见面，会越来越熟的。现在就让我们和作者一起去游览西沙群岛。
b.检查课文朗读情况。
3、整体感知
a.大家的收获很多，我们的学习小伙伴小豆豆的收获也不少。你看，他给我们速写了新发现?课件：小豆豆说：你发现了吗?课文在介绍可爱的西沙群岛时是围绕一句话写的，你发现了没有?
b.想一想课文是怎样围绕这句话来写的。
请大家默读课文， 思考：课文是按着怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的。记住一定要边读边想边找边圈。
(第二自然段是写海面的，第三、四自然段是写海底的，第五自然段是写海滩的，第六自然段是写海岛的。)
c.师归纳：作者按照地点的变化向我们介绍了西沙群岛的海面——(海水颜色多)，海底——(珊瑚、海参、大龙虾、鱼多)，海滩——(贝壳、海龟多)，海岛上——(鸟、鸟蛋、鸟粪多)，并且在介绍的过程中紧紧抓住了它们的特点，使得这些景物栩栩如生地展现在我们面前。
边出示板书：海面 海底 海滩 海岛
【设计意图】放手让学生自学，树立了学生学习的主体意识，培养了学生的自学能力。 初步感知课文内容，学习从整体把握课文内容，理清文章思路，而且通过让学生自由发言，培养学生的语言表达能力。在此环节中设计了一个学习伙伴小豆豆，有效吸引学生的注意力，激发学生学习的热情。
三、重点研读
1、过渡：下面就让我们去细细欣赏这些美丽的景物吧!让我
来到 海边，仔细去欣赏，你看到了什么?在有疑问的地方打个问号。
2、谁愿意先说说你欣赏到了什么?
(我看到了海水五光十色，瑰丽无比。)具体谈谈?
(师板书：海水 五光十色 瑰丽无比)
随机理解“相互交错”、“瑰丽无比”
(课文前面写着海水五光十色，后面又写出具体有什么颜色，就想到那里的海水一定很美。)
你能通过联系上下文来理解词语，真会读书!(出示海水图课件帮助理解)对呀，西沙群岛的海水五光十色，有——
生齐答：深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的
3、有不懂的地方吗?
为什么海水会有不同的颜色?
找学生说说海水为什么“五光十色”?并用“因为……，所以……”的句式来表述。(出示带有山崖和峡谷的海底图课件帮助理解)
生：因为海底高低不平，海水有深有浅。所以从海面上看，色彩也就不同了。
4、把你喜欢的语句划出来，并美美地读出来。(生自由划句、读句子)
(指名三个学生读自己喜欢的句子，其他学生评议。)
(出示课件：让学生口头填空第二自然段内容，练习背诵。让学生自己练习填空、再指名填空、最后师生合作读)
5、西沙群岛的海面这么美丽，海底又怎样呢?让我们坐上潜水艇，戴上潜水镜，潜进海底去发现，去探索吧!
刚才我们用了“边读边想，把不懂的地方提出来让大家一起议论，再把自己喜欢的句子划下来，美美地读”的方法来学习第二自然段，学得不错，现在继续用这种方法来学习第三自然段。
(师边说边板书：读、想、议、划、读)
6、课件出示自学提示：1、读第三自然段，想：你在海底看见了哪些物产?(用标出)2、把不懂的地方提出来，试在小组内讨论解决。3、你最喜欢那种海产?说说你为什么喜欢它?划出有关语句，感情朗读。)(学生按自学提示)
7、海底有哪些物产?你最喜欢什么?谈一谈你的读书所得。
(海底有珊瑚、海参和大龙虾。)
有哪些同学喜欢珊瑚?请站起来。谁也能说说你为什么喜欢珊瑚?
生：因为珊瑚的形状有的像花朵，有的像鹿角，很美。
珊瑚真的很美。(出示珊瑚图课件)你还能说说珊瑚像什么吗?
生：珊瑚有的像扇子，有的像树叉。珊瑚的形状有的像菊花，有的像鹿角。
同学们的想象力真丰富。能把珊瑚的美读出来吗?
站起来的同学齐答：能!(齐读)
谁来说说你还喜欢什么?有哪些同学喜欢大龙虾?请站起来。
谁也能说说你为什么喜欢大龙虾?(出示大龙虾图课件)
(因为它全身披甲，样子挺威武。)
有哪些同学喜欢海参?请站起来。 同学们为什么都不喜欢海参?
生：因为它懒洋洋的，所以我不喜欢它。
在刚才学习的过程中有没有遇到困难?
“蠕动”是什么意思?
生(答)：是不动的意思。是动得很慢的意思。
对了。“蠕动”就是像虫子那样慢慢地爬动。(出示海参图课件)
下面，同学们为你喜欢的海产品做代言人，看看谁介绍得准确、有趣。
请大家把你对这些物产的喜爱之情表现出来。(练读，指名三个同学感情朗读，评议)
师生对话：西沙群岛是个物产丰富的地方。这里有美丽的(珊瑚)，懒洋洋的(海参)，威武的(大龙虾)，还有很多物产，我们下一节课继续去欣赏。
【设计意图】培养学生自主学习和合作学习的意识，运用课件解决难点，以读为主，让学生在读中感悟，通过感情朗读、做动作等方式，帮助学生理解、积累语言，把学到的课文中的语言逐步内化。培养学生思维的多向性，注重学法指导，体现以学生为主体，以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想。整个环节围绕学生的自能读书、自主探究展开，变“学会”为“会学”。
【教学评析】教师充分尊重学生，课堂中教师的教为学生的学服务，做到了“以学定教”，学生自主学习的理念体现得比较好。
这节课形成了中高年级阅读教学的大致模式，基本的教学环节值得推广：初读课文，整体感知;再读课文，细致研读;在研读过程中教会学生读书方法，并试着运用这种读书方法。
教学中老师运用了多种手段，如出示地图，西沙群岛的录像，学习伙伴小豆豆的出现等，有效地激发了学生积极的学习动机，刺激了学生的表现欲，提高了学生的学习兴趣。学生学习的真正持续力来自内在的、自发的学习动机。而在这样轻松的学习环境中，学生的表现欲望被激发并得到满足。
教师抓住了“语言”这根语文课的命脉，先扶着学生学习语言，再放手让学生学习语言。特别是，“海产品自我介绍”的活动设计非常巧妙──学生非常喜欢这种活动，激发了学生学习语言的积极性。学生要做海产品的代言人，就必须理解描写海产品特点的词语，再用自己的语言表达出来。这样，学生语言的积累、感悟和运用过程也非常到位，这才是真正的语文课!
在教学中值得注意的是在研读中提升学生的知识、能力、情感、态度，教师要有必要的、画龙点睛的讲解。
《可爱的西沙群岛》教案【2】
教材与学情分析
课文介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶，表达了作者对祖国的热爱之情。课文共有七个自然段，从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明，先写西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫着祖国的南大门。这是一篇优美的写景散文。通过对西沙群岛的美丽风景的描写让学生从读中感受到祖国河山的美，感受到语言艺术的熏陶。依据低年级学生的年龄特点和认知结构，在教学中应注意激发学生学习兴趣、求知欲和进取精神，注重培养朗读能力和实践能力，引导学生在自主的活动中全面提高语文素养，提高语文实践能力。
教学目标
1、学习生字词。
2、了解课文内容，指导学生感情朗读课文，背诵有关的段落。
3、了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养学生热爱祖国的感情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情景，激情导入
电脑出示西沙群岛地图。谈话：在距离海南岛东南约330公里的海面上，有一群岛屿，它们像朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，它就是令人向往，充满神秘色彩的西沙群岛。西沙群岛是我国南海上的四大岛屿之一，他的战略位置十分重要，有祖国南大门之称。那么你
们想登上西沙群岛游览一番吗?这节课，我们就来学习25课：可爱的西沙群岛。
(师板书课题，指导学生读课题)
[设计意图]学生带着对西沙群岛的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果。
二、检查字词，初读课文，理清作者思路
1、检查字词预习情况 ( 电脑出示)
山峡 珊瑚 绽放 海参 蠕动 威武 产卵
渔业工人 祖祖辈辈 栖息
2、指名学生读文，引导学生思考：课文是围绕哪一句话来写的?
3、指名汇报，师及时板书 (风景优美 物产丰富)
4、引导学生迅速浏览课文，思考：作者都游览了西沙群岛的哪些地方?(板书
海面 海底 海滩 海岛 )
设计意图抓住文章的主线，无形中培养了学生的概括能力
三、理解课文，感受西沙群岛的美
1、海面 (出示收集的几幅西沙群岛海水图)
谈话：此时此刻我们就站在西沙群岛的大海边，看者西沙群岛的海水，你感觉怎么样?(引导学生在视觉上去感知)
引导读第二段，思考：西沙群岛的海水有什么特点?
学生自由读文后，回答。(五光十色 瑰丽无比)
海水都有那些颜色呢?
这样的海水美不美?你喜欢吗?喜欢就多读几遍。(学生练读、师指导感情朗读：要读得美，读出对海的喜爱和赞美)
谈话：我们也是海边长大的孩子，你见到的我们渤海湾的海水有那么多颜色吗?那么为什么西沙群岛的海水却是这样的答案五光十色呢?读课文，答案就在课文中。(引导学生读出相关的语句，并在课件中出示)
谈话：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了，顿生喜爱之情，下面，让我们一起将这种感觉读出来。(男女生对读)
[设计意图]在潜移默化中培养了学生的读书兴趣，书声琅琅的课堂才是新课标倡导
2、海底
让学生用自己喜欢的方式读三、四段，引导学生思考：作者都向我们介绍了哪些海底生物?并用笔圈画出来。
引导学生回答，并及时板书(海参 大龙虾 珊瑚 鱼)
(1)珊瑚 (电脑出示)让学生欣赏各种各样的珊瑚图片，好看吗?你想用什么词来形容(千奇百怪 各式各样 多姿多彩……)
读句子。 理解“绽开” ，体会珊瑚的美。
(2)海参 读句子，想一想，哪些词用得好，为什么?
指导读文 (要读出海参的懒 语速要慢)
(3)大龙虾 (出示图片)看看大龙虾有什么特点?(威武)
指导读文 ( 读出骄傲的语气)
小结：在这些海底生物中，你最喜欢谁呢?选择自己喜欢的海底生物，齐读第三段。
[设计意图]借助一些图片资料，能够化复杂为简单，化抽象为形象，让学生有一种身临其境的感觉，进一步体会珊瑚的美，海参的懒，大龙虾的威武。
3、海底的鱼
谈话：让我们再潜入海底，去看看那里的鱼。
指名读文，其他学生闭上眼睛，看看在你的眼前出现了怎样的画面。
学生汇报：师引导说出鱼美，鱼多。
谈话：从哪里看出鱼多、鱼美?读一读，用不同的符号画出来。
(1)鱼美
出示各种鱼的图片，问：美吗?引导学生对照图片读一读，指导读出鱼的美。
隐藏一部分语句，对照图片，让学生补充完整。(指导背诵)
(2)鱼多
谈话：那些语句可以看出鱼多?(成群结队 各种各样 一半是水一半是鱼)
师问：鱼真的占了海水的一半吗?作者为什么这样写呢?
(小结：这是一种夸张的手法)指导学生夸张的读一读。
(3)总结构段方式
谈话：四段中有一句话既写出了鱼的多又写出了鱼的美，找出来读一读。
这个句子叫总起句，它和下面几句的关系是总分关系。读文，感受这种关系。(师读总起句，学生读分述句)
[设计意图]以景激情，用情品读，情景一致，以读代讲，读中品悟
四、总结全文，升华情感
谈话：刚才咱们和作者一起游览西沙群岛的美丽风光，感受到那里的物产的丰富，课文学到这，你有什么感受?(学生自由谈感受)
小结：我们所见到的只是冰山一角，在我们伟大的国土上还有数不尽的名胜古籍，无数的名山大川，每当在我们游览这些地方时，总会情不自禁的发出“江山如此多娇”希望你们现在好好学习，将来把我们的祖国建设得更加美丽富饶。
[整体设计意图]这篇文章的语言优美，富有形象感和画面感，在教学中要让学生感受到西沙群岛的风景优美、物产丰富，我收集了相关的图片制作成课件，给学生一些感性的东西，让学生有一种身临其境的感觉。整堂课我设计了多种形式的读，让学生在读中去理解，在读中去感悟。训练了学生的朗读能力，养成边读边想的好习惯。
[教学评析]这节课最大特点：就是老师做到了引领学生充分的读书，学生就在这读中理解、读中体会、读中感悟、在读中培养了语感。老师做到了以读带讲。如在教学第二自然段时，老师没有采用问答式解读文本的教学，而是先让学生读书，边读边想西沙群岛的水有什么特点?学生用文中的词语总结出海水五光十色，瑰丽无比。老师问：“好看吗?喜欢吗?喜欢你就多读读吧!”学生就高一声、低一声、轻一声、重一声的读着。教学第三自然段时，学生读到“懒洋洋” “威武”这两个词时，通过语速、语气、语音的变化，真正读出了海参懒洋洋的蠕动，龙虾浑身披着铠甲的那种威武。这不正是在揣摩、品味、体会祖国语言文字的无穷魅力吗?语文离不开读，通过学生的朗读，老师范读，学生练读，男女生对读，大家齐读，由读的不好到读的很好，由读的平淡淡到读的有感情。似乎把水读动了，把景读美了。我想此时学生不仅自己看到了眼前这色彩缤纷的美景，就连我们也陶醉在这海水的美色之中了。
这节课另一特点是：老师做到了知识与能力并重，过程与方法同行，注重了学生的情感态度价值观。教学中老师在目标整合的基础上，完成了知识目标和能力目标。如：理解重点词语时，引领学生做动作理解“绽开”的意思，通过语气体会“懒洋洋”的意思，用熟悉事物蚯蚓来理解海参的蠕动等等。这节词语的理解都是在自然的读书中完成的。同时也不同程度的体会到了作者运用这些词语的妙处。对于第四自然段的教学，教师比较深入的理解文本，一层一层的剥离，一步一步的引导学生认识总分的构建方式，屏幕上有意留下部分语句，有意留下“有的…有的…”几个词语，引导学生按总分构建方式背诵。不难看出这种做法即有对知识的理解，又有听，说，读，背能力的培养。这既注重学生自己学习的过程，又有教师学习方法的指导。在读书中学生感悟到了我国西沙群岛的海底真是又美丽又富饶。学生由于喜欢西沙群岛的海底，就愿意读书，愿意背诵，情感得到了熏陶。可见本节课三维目标落实得比较到位，特别是前两个目标落实尤为突出。
